高職院校SMT實訓教學改革初探與實踐

賈瑞

摘 要：SMT技術是新一代電路互聯技術，是現在電子組裝技術的核心。它是現階段電子裝備微電子化、小型化的重要手段，正在成為板級電路組裝技術的主流，SMT已成為支撐現代電子制造業的關鍵技術之一。但是，這方面的人才卻十分匱乏。高校對SMT領域人才的培養也都相對缺少經驗。該文就當前高職院校SMT技術的教學現狀進行了分析，并提出了自己在SMT實訓教學改革中的一些教學經驗，以此展開分析和探討，以尋找一條能夠適合大專院校的人才培養模式，從而不斷滿足企業對SMT人才的需求，促進國家經濟的發展。

關鍵詞：SMT 教學改革 工學結合 實訓教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0150-02

SMT（Surface Mounted Technology）是目前電子組裝行業里最流行的一種技術和工藝，它是現階段電子裝備微電子化、小型化的重要手段，已經在軍事和航天航空電子裝備中獲得應用，同時還廣泛應用于計算機、通信、工業自動化、消費類電子產品等領域的新一代電子產品中，并向縱深發展，SMT已成為支撐現代電子制造業的關鍵技術之一。

近年來，隨著大量外資企業的進入和國內企業技術的加快，SMT人才出現短缺的局面。行業調研表明，僅有16%的SMT技術人才來自于高職應屆生，有45%的SMT技術人才靠行業或企業自身培訓來解決。因此，勞動力市場出現了SMT技術應用型人才的短缺，媒體也不斷呼吁“高薪難聘高素質的SMT技術人員”。預計在今后幾年，需求總量與技術應用型的人才比例還將繼續增加。

1 SMT教學現狀

由于SMT技術是一種實踐性很強的技術，與其說SMT工藝的基礎知識來自學校或課程，不如說來自實踐，來自實踐環境中有經驗師傅的傳、幫、帶；但是有經驗的師傅又缺乏育人的先天條件。這樣就導致了缺乏實踐的學院式教學及缺乏理論的的經驗教學都對SMT教育的健康發展帶來了阻礙。因此，對SMT教學進行改革就成為了一個亟待解決的問題。

筆者根據 SMT生產工藝流程，以企業崗位目標要求為基礎編制課程，以此為借鑒來來確定具體的教學內容，從而實現對學生上述能力的培養并將之融入到生產實踐中。結合學院實訓條件及實訓教學的要求等，采用一種工學結合的SMT 教學模式，并在電子工藝與管理專業的教學中得到應用，既能實現教學目的，又能節省費投入，值得推廣。

2 SMT實訓教學改革措施

在許多學校的 SMT實訓教學中，學生的參與度不夠，缺少興趣，并且由于SMT設備較為昂貴，許多學校并未購置相應設備。這樣在教學中，就會造成大多數學生并未按照課堂要求進行學習和實踐，到最后只是上交一份實訓報告就結束了本課程的學習。這樣的教學嚴重影響了教學效果，并且阻礙了學生對新技術新設備的掌握能力的發展，為了改變這種現狀，在調研校外實訓基地，結合校內SMT實訓基地的產品的基礎上，找到合適的真實的產品讓學生根據實際生產情況進行SMT實訓，創造一種真實的情景、真實的任務，實現教學做的合一。

由此，我們在SMT 實訓教學中做了以下幾點改革探索。

2.1 做中學，學中做——提高學生興趣

為了提高學生的參與度，提高學生對本課程的興趣。在制定教學任務的同時，就根據真實的企業崗位要求來確定學生的參與進程計劃。首先，將學生按照小組來劃分，然后每組成員按照SMT生產工藝流程來劃分具體的工作任務，最后按照整個小組的產品和個情況來進行打分。這樣不僅充分調動了學生的積極性，而且，也讓學生能夠體會到團隊合作的重要性，企業利益至上的生產法則等。在進行小組成員合作的過程中，各個小組之間有一定的競爭性，所以各個小組就會在實訓過程中更加注重效率、質量、協作等生產過程中重要的要素，這樣通過實訓任務不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，而且大大提高課堂的教學效果，達到實訓的目的。

2.2 校企共同開發實施課程

工學結合課程的改革不僅僅體現在由行業企業工程師參與授課，或學生定期的頂崗實習，而是讓行業企業工程師參與到課程的開發、建設與實施中。本課程從人才培養方案、課程標準的制定到教學計劃的實施，都有企業工程師進行指導，并且課程負責教師與企業工程師根據課程教學情況進行及時的溝通與交流，根據實際情況對課堂教學計劃進行及時的修訂與完善。這樣，就建立了由行業、企業、學校一起來參與課程開發與實踐的教學模式，實現校企雙方人員、設備等教學資源的共享；并能借助校外實訓基地，把生產現場作為教學課堂的一部分，以企業行業真實的工作任務為載體，來完成課程的教學任務和學生的培養。這種教學模式不僅改變了以往只有學校參與教學的弊端，而且能不斷吸收行業企業的先進的技術理念，讓學生不斷接觸到企業先進的設備，拓展學生的視野與新的思維模式。

2.3 基于典型的生產任務為項目的項目化教學

按照“認知規律由感性到理性，生產過程由簡單到復雜，電子產品由普通到特殊，質量控制方法由單一到綜合”的原則，根據培養目標，我們研究崗位必備知識點與崗位必備技能點。堅持“專業理論為實踐服務”的觀念，以技能培養為課程體系的主線，建立模塊化的課程體系。在教學中，認真研究企業的SMT生產工藝過程與真實的產品，據此，開發適合課堂教學的具備典型的生產任務且又能達到教學目的的項目作為教學任務，以此來實現通過工作任務承載學習內容，課程學習與真實工作的結合。

2.4 SMT教學模式

SMT實訓教學是在SMT工藝流程的基礎上進行開發的。所以整個實訓教學是的教學流程基本上就是SMT實訓教學工藝流程：

元器件檢驗→印刷→印刷后質量檢查→手工貼片→貼裝質量檢查→回流焊→焊接質量檢查。

整個實訓教學只需要焊膏專用冰箱、手動錫膏印刷臺、激光鋼模板、手動貼片臺、焊烙鐵及回流焊機。這樣成本上較為節省，且學生能夠全程參與產品的過程，了解企業真實的生產場景，實現教學目標。

3 結語

經過初步的研究與實踐，該課程已經在2013級的課堂教學中進行了初步的嘗試與實踐，取得了一定的成效，學生的反饋也較為滿意。接下來還要在改革的實踐中進行逐步的完善與細化，希望能在不斷地努力中取得不斷的進步與成效，真正地實現工學結合，改善教學效果，使學生能夠真正地學到知識，學到技能，為國家做出更多的貢獻。

參考文獻

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