觀課札記二則

某次省級名師教學(xué)大賽，課堂教學(xué)正在進行之中。突然，執(zhí)教者手機鈴聲響起，全場尷尬。適逢一名學(xué)生正確回答了提問，教師遂靈機一動，臨場發(fā)揮道：“回答很正確，連老師的手機都在為你喝彩呢！請同學(xué)們?yōu)樗恼疲　编栲枧九荆煌ㄑ陲棧n堂繼續(xù)。

課后交流時，對這位名師的“應(yīng)變能力”，觀課教師們紛紛贊賞不已、佩服有余，認為非常巧妙地化“險”為夷，不愧展示了名師的實力。其實，仔細想來頗不然也。

名師如此巧妙掩飾，不是在示人機巧、甚至教人以詐么？它展現(xiàn)了一種表面上的狡黠，卻映照出教師內(nèi)心的不誠懇、頭腦的不智慧。

師者，范也。這個范是示范的“范”，身正為范的“范”。教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，也潛移默化地塑造著學(xué)生的治學(xué)態(tài)度和做人之道。作為老師，應(yīng)該直面自己的疏忽和過錯，誠懇地致歉，在學(xué)生面前作淳厚君子的榜樣。一句“對不起，平時課上我都關(guān)機的，今天有點緊張，忘記了”，豈不很好？

某省會城市一高中物理名師，講解重力加速度隨緯度的升高而變大的規(guī)律時，讓學(xué)生比較北（京）大（學(xué)）和南（京）大（學(xué)）所處位置的重力加速度大小。為了讓學(xué)生記牢結(jié)論，該名師精心設(shè)計問答。先問：“哪個大學(xué)名氣更大？”學(xué)生答：“北大。”老師總結(jié)：“北大北大，就是北方的重力加速度比南方的大。”還是這位名師，在講電磁場中帶電粒子的運動時，這樣引導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)“速度選擇器”：“認真學(xué)習(xí)，就象粒子向上偏轉(zhuǎn)，考上北大、清華;按正常水平發(fā)揮，就像粒子不偏轉(zhuǎn)走直線，考交大、浙大;不認真學(xué)習(xí)，不知道怎么學(xué)，就像粒子向下偏轉(zhuǎn)，很可能就是考‘某某大’！”

對自己的“發(fā)明”，這位名師頗為自得，不但在課堂教學(xué)中運用，還將其寫成教學(xué)論文，發(fā)表于國內(nèi)教學(xué)核心刊物在全國推廣。

不倫不類的比附背后，藏著一個“俗”字，低俗、媚俗的“俗”。諸如此類“別樣的教學(xué)風(fēng)格”，如此赤裸地暴露了執(zhí)教者俗不可耐、功利至上的教育觀念，襯出當(dāng)今教師精神閱讀的缺失、人文素養(yǎng)的蒼白到了何等嚴重的程度。

（李力）