高中思想政治課主題式教學案例研究

程彩嬌

摘 要 高中思想政治課中的主題式教學模式，呈現(xiàn)諸多特點和優(yōu)勢，其應用有利于提升思想政治課教師專業(yè)能力，提高課程教學效率，增強高中思想政治課教學靈活性、有效性。本文通過介紹主題式教學的內涵、優(yōu)勢，課程設計及在高中思想政治課中的實踐應用，旨在為新課程改革提供依據(jù)。

關鍵詞 高中思想政治課 主題式教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.058

High School Ideological and Political Course

Thematic Teaching Case Studies

CHENG Caijiao

（School of Marxism， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Considering its characteristics and increasingly obvious advantages， the application of mode of Thematic Teaching in high school ideological and political course is beneficial to improving high school teacher's teaching ability， to enhancing effectively the course teaching flexibility and efficiency. In this paper， we introduced thematic teaching from the perspective of conception， advantages， course design and practical application in high school ideological and political course， being aimed at doing some beneficial exploration for the New Curriculum Reform.

Key words high school ideological and political course; thematic teaching; application

高中思想政治課作為一門集思想性、人文性、實踐性于一體的綜合性課程，應當適應時代需要，緊密結合社會生活。它通過創(chuàng)設主旨鮮明、形象生動的情境材料、促使學生建構知識體系，獲得情感體驗、提升思想道德境界，從而實現(xiàn)知識目標。在這一教育理念的指導下，師生角色地位發(fā)生變化，課堂教學活動方式得以改善，課堂活動性和靈活性得以凸顯。而基于學習共同體的主題式教學則迎合了這種需要，實現(xiàn)了學生的主體地位、增強了學生的主動性、引發(fā)了學生間更多的思維與智慧的碰撞，提高了教學效率、效果。

1高中思想政治課主題式教學的內涵及特殊性

高中思想政治課主題式教學有兩層含義，其一是指教學過程中圍繞教材主題展開教學，打破教材中的條框束縛，將同一主題的知識放在同一個單元、一節(jié)課中學習。①這一做法與教材的知識邏輯相一致，同時又與學生的認知邏輯、生活邏輯相一致，學習內容組成一個有序的、系統(tǒng)的知識鏈條，利于學生的掌握、消化吸收。二是簡化教學環(huán)節(jié)，通過生活主題將教學內容串聯(lián)起來，形成一個主題鮮明、時代感強的教學互動方式，學生在自然的環(huán)境氛圍中運用知識分析解決問題。主題式教學在高中思想政治課教學中的運用實現(xiàn)了教教材和用教材教的統(tǒng)一、知識邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一，是有效教學的良好方式。

高中思想政治課之所以能夠采用主題式教學并發(fā)揮良性作用，是由其特殊性決定的。首先，這是由高中思想政治課教材邏輯體系所決定的。高中思想政治課的4門必修課程均以主題為章節(jié)，每一板塊的編寫都有一個特定的主題，串聯(lián)起來就成為一本書的內容，這為教師進行主題式教學提供了便利條件，也便于學生進行知識建構和整體把握。其次，這是由思想政治課的思想性、人文性、實踐性所決定的。高中思想政治課側重于情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)，重在實現(xiàn)知、情、信、意、行的統(tǒng)一，不僅要傳授知識、更要進行情感升華。開展主題式教學，有助于學生圍繞主題有效學習、合作探究，理清教學內容，掌握思想脈絡，在師生互動中實現(xiàn)運用知識與情感陶冶的結合，個體思考與整體合作的相融。

2高中思想政治課主題式教學的優(yōu)勢

2.1 重點突出、增強思想政治課的吸引力

主題式教學圍繞一個特定主題進行授課，克服了傳統(tǒng)教學按教材章、節(jié)、框直線順序講授的的平鋪直敘、刻板生硬、枯燥乏味的不足，消除了內容多與課時少及邏輯性不強的矛盾沖突。教師根據(jù)教學內容確定主題，利用諸多教學手段，緊扣教學目標，結合學生特點，開展情境性強、生活化程度高的教學活動，將社會生活有機地融入到相應的教學主題中去，在滿足學生認知需要的同時，調動其參與熱情和積極性，增強教學吸引力。

2.2 靈活高效，提高思想政治課的教學效率

主題式教學源于教材又高于教材，它以主題為核心要素，圍繞主題按照“是什么—為什么—怎么樣”的邏輯思路，引導學生跳出教材框節(jié)的限制，圍繞主題展開合作探究，有效避免了內容多、課時少，教師上課不是蜻蜓點水、就是機械化操作的缺陷。在這種教學方式的指導下，學生在頭腦中形成了完整的知識鏈條，教師游刃有余，教學氛圍輕松自然，靈活高效;知識的傳授更具現(xiàn)實意義和社會意義，學生能力培養(yǎng)和情感熏陶效果更佳，提高了思想政治課的教學效率。

2.3 提升高中思想政治課教師專業(yè)能力endprint

主題式教學活動中，教師首先依據(jù)教材內容確定相應的主題，圍繞所確定的主題內容進行大量的課前準備工作，廣泛收集與主題相關的文字、音像資料;其次在充分整合教學資源的基礎上設計教學環(huán)節(jié)，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，深化學生對教學內容的認知。主題式教學課前準備、課堂實施對教師的知識積累，課堂實施能力提出了更高的要求，這促使教師不斷提高教學技能，豐富知識結構，學習、創(chuàng)新教學方法、改進教學手段，提高專業(yè)能力。

3高中思想政治課主題式教學的設計實施

（1）確定教學主題。選定主題是主題式教學能否取得成功的關鍵環(huán)節(jié)，要求教師在正確解讀教材，清楚教學目標的基礎上，聯(lián)系社會生活和學生的思想狀態(tài)及其所關注的熱點、焦點、難點、疑點問題對思想政治課教材內容進行整合提煉、合理地確定具有針對性、新穎性、整體性、連貫性和實效性的教學主題，避免高中思想政治課教學的假、大、空、虛。根據(jù)這一要求選定主題，為后期情境的設置，學生高效學習，主題教學思想的灌輸?shù)於嘶A，也是主題式教學設計順利實施的首要環(huán)節(jié)。

（2）組織實施。教學效果的實現(xiàn)重在教學過程的把握，在課堂教學過程中，重要的不是教師教得怎么樣，而是學生學得怎么樣，教師是學生學習的指導者，輔助者，學生才是課堂的主體。因此，教師要以學生為主體組織教學活動，強調師生的雙向交流、互動，讓學生從要我學向我要學轉變。除此之外，為幫助學生掌握教學的重難點，教師應靈活選用適合的教學方式和手段，開展生動活潑、富有實效的課堂教學，營造和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的參與熱情和主動性。

（3）教學評價。積極轉變評價方式，實現(xiàn)評價主體、方式的多元化。這一階段主要通過學生、教師、家長等幾個評價主體的共同參與實現(xiàn)，可以通過與學生交談、網上討論、開展課堂教學質量問卷調查、談主題式教學方式的心得體會等來了解學生對主題式教學的態(tài)度、實施意見。后期根據(jù)學生的學習效果和教師的教學反饋，有針對性地修改，進一步提高教學質量。在評價方式上充分考慮學生的知識接受和情感認知，將定量評價與定性評價結合起來、形成性評價與過程性評價有機結合，在關注學生整體發(fā)展的同時，更加注重個體的差異性發(fā)展。

4高中思想政治課主題式教學的實際應用

主題式教學在思想政治課中有較為廣泛的實踐應用，本文僅以《經濟生活》中的“新時代的勞動者”一課為例，對其主題式教學設計進行了詳細的介紹，具體內容如下：

“新時代的勞動者”是人教版普通高中《思想政治》必修 1《經濟生活》第五課第二課時的內容，該框題的學習有利于學生更好地理解勞動的重大意義，學會樹立維權意識和法制觀念。根據(jù)主題式教學的模式，本課在課程設計上從“圍繞主題，抓住主線”出發(fā)，根據(jù)教材內容的知識點，在經過反復推敲的基礎上，筆者最終確定以“曉明的明星夢”為主線，通過曉明的追夢過程創(chuàng)設一系列環(huán)環(huán)相扣的情境，設置探究，形成一個完整的教學實體，營造一個主題鮮明的教學氛圍。在確定這個主題之前，筆者依據(jù)高一學生的身心特點以及他們知識結構，結合學生對夢想追尋的渴望，根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的情境，從一個普通高中生希望成為影視明星入手，通過描繪曉明這個主人翁的人生軌跡引發(fā)學生的思想共鳴，在不知不覺中將學生融入整個主題。

教學導入時，通過“我的夢想”拉近師生距離，讓學生講述自己的夢想引出“曉明的明星夢”這一主線，引出情境1——夢想之初（曉明在夢想之初就遭遇奶奶的反對，通過說服奶奶這一探究活動，理解教材的基本觀點：勞動的含義、地位及作用）營造生動活躍的課堂氛圍，使同學們在快樂的氛圍中進行有效學習;曉明如償所愿考上了電影學院，可是電影學院畢業(yè)后卻面臨著巨大的競爭壓力、殘酷的現(xiàn)實，設置情境2——殘酷現(xiàn)實（通過分析我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀，分析就業(yè)難問題，激發(fā)學生關注熱點問題，分析社會生活的意識，從而拓展學生思維，加深對勞動的認識）;親戚朋友總動員一起為曉明尋找合適的崗位，設置情境3：物色崗位（在多種選擇面前，曉明猶豫不決，這時通過小組合作探究活動，發(fā)散學生思維，通過學生的不同回答，從多角度、多層次去引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，突破教學重難點問題）;終于功夫不負有心人，曉明夢想成真，當上了明星，但也遭遇了侵權事件，通過情境4：維護權益（在電視劇拍攝過程中，曉明自身權益受到侵害，積極尋求合法途徑維權），學生在了解曉明的困境后，積極為曉明提供幫助，明確勞動者的合法權益有哪些，積極探索勞動者維護自身合法權益的途徑。本課就在這一主題教學過程中，結合現(xiàn)實的生活情境，在情境中自然過渡到學科知識，讓理論與生活有機結合，進而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。

將主題式教學融入到高中思想政治課教學中，使學生成為課堂的主人、老師成為課堂的引導者;讓昏昏欲睡的課堂變得生氣盎然，課堂連貫自然，提高了高中思想政治課教學效率和教學質量。主題式教學應用于高中思想政治課教學是一種有益的嘗試和積極探索，但其應用模式還不是很完善，需要我們在實際教學當中進一步完善，以達到促進學生發(fā)展、實現(xiàn)良好教學效果的目的。

注釋

① 欒軍.主題式教學：讓思想政治課更豐滿[J].思想政治課教學，2014（4）.endprint