多媒體和網絡技術支持下的高職數學教學模式

唐平華

摘 要 隨著多媒體技術大量的被運用到教學當中，傳統的教學手段已經難以適應現階段的教學實際，這種變化對教師的教育教學方式產生了重大的影響。如何適應社會發展的高職數學教學帶來的新變化，這也成為了高職數學教師的任務。本文主要通過對現階段多媒體、網絡技術發展對高職數學教學帶來的影響的分析，闡述目前高職數學發展的新形勢，提出在信息化時代下高職數學教學新模式，希望能夠為一線的高職數學教師提供一些參考。

關鍵詞 多媒體 網絡技術 高職數學 教學模式

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.064

Vocational Mathematics Teaching Mode under the Support

of Multimedia and Network Technology

TANG Pinghua

（Nanjing Engineering Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211135）

Abstract With a large number of multimedia technology is applied to teaching， the traditional teaching methods has been difficult to adapt to teaching practice at the present stage， this change had a major impact on teachers' education and teaching methods. How to adapt to the new changes brought by social development to higher mathematics teaching， it has also become a vocational teacher of mathematics tasks. In this paper， through the analysis of multimedia and network technology development stage of the impact of Higher Mathematics Teaching， describes the current situation of the development of mathematics new vocational propose a new model of mathematics teaching in vocational information age， hope to line higher mathematics teachers to provide some reference.

Key words multimedia; network technology; vocational mathematics; teaching mode

信息化時代來臨，社會發生了巨大的變化，人們的工作方式、學習方式都發生了深刻的變化，教育也不例外。隨著信息技術的迅猛發展，教育教學的基本模式發生了重大的變化，以學校圖書館為例，大量的數字化圖書館已經成為了現代社會學校的重要組成部分，對學生的學習發揮了重要的作用。

本文通過分析多媒體技術和玩網絡技術對高職數學教學帶來的影響，結合現階段高職數學發展的新形勢和新要求，探討在多媒體和網絡技術支持下高職數學教學的基本模式。

1 教學模式的基本含義

教學模式指的是在某種教育理念的指導下開展教育教學的方式，不管是從現階段的高職數學教育還是其他各學科的教育教學，都離不開相應的教學模式。從我們現有的教學模式來看，傳統的填鴨式教學已經難以適應社會發展的新要求，而多媒體和網絡技術的發展給高職數學課堂教學帶來了更多的教學模式選擇，例如探究式教學，分層合作式教學，情境教學等，這些教學模式在新的社會發展的要求下呈現出更多的可能性，也為這些教學模式的而進一步實施提供了更多的空間。

2 多媒體技術和網絡技術給高職數學教學帶來的影響

我們通過對大量的高職數學教師和教學課堂的觀察后發現，多媒體和網絡技術對于高職數學的影響主要包括以下幾點：

（1）信息化課堂開始構建。隨著網絡技術開始大量的走進高職數學課堂，傳統的高職數學課堂已經不能夠適應社會發展的新要求，信息量小、教學方式單一、教學進度較慢等等已經不能夠適應在21世紀知識爆炸式增長的現實情況。因此信息化課堂開始在高職數學課堂中構建起來，以多媒體教學為主要的教學手段，結合互聯網的資源開始進行大量高職數學的教育教學工作已經引起了我們的重視。現階段走進高職數學課堂中我們會發現大量的互聯網資源被運用到了高職數學教學當中，學生不僅可以學習到書本上的數學知識，更可以通過這些知識形成一個較為完善的知識網絡，將所學知識運用到技術實踐中，這對于高職教育而言無疑是一個巨大的而進步，有利于教育出符合社會發展要求的高質量的技術型人才。

（2）大量的教學資源開始走進高職數學課堂。我們知道信息社會，大量的信息來自互聯網，大量的信息數據在全世界范圍內流動，資源共享已經不再受到時間和空間的限制，在現階段網絡課堂和網上學習已經成為了高職教育的一種新形勢，不少學生借助互聯網走進世界知名院校的課堂，吸收來自世界各地的資源精華，將自身的課堂所學和互聯網知識互通起來，從而促進自身的知識儲備提升，增強自身的知識運用能力，吸收有益的經驗，促進自身能力的進一步提升。以高職數學中的微積分教學為例，互聯網上的微積分教學的授課內容很多，教師和學生都可以選用一些教學錄像，通過這些教學錄像完善自身的知識短板，形成更符合社會發展需要的知識網絡。

（3）學生的學習積極性更高。多媒體教學給傳統的黑白課堂打上了顏色，教師可以在多媒體教學中大量采用圖像、音像、影像等資料加強學生對于知識點的理解和認識。例如在高職數學課堂教學中，我們的教師可以選擇一些歷史影像作為教學素材，因為學生可以通過這些素材加深對于數學的認識，提升自己的學習興趣，從而增強自己對于學習的積極性，加強自身的認識。又如在教學過程中我們的數學教師可以借用高職數學在實際的而技術操作中的巨大作用的相關材料，引導學生重視高職數學的學習，打好學習的基礎。為今后的進一步深造奠定良好的數學計算基礎。

3 高職數學發展的新形勢和新要求

高職教育發展到今天已經面臨著眾多的機遇和挑戰，例如在高職教育當中如何促進學生的進一步發展，特別是學生在畢業之后如何能夠在工作過崗位上實現新的發展，這是高職教育應該教給學生的東西，也是社會發展對高職學生的要求。

（1）對于把控信息的能力要求更高。隨著世界經濟發展和世界經濟的進一步融合，信息資源的共享和大量的創新資源的涌入，現有的信息資源已經讓人應接不暇，如何能夠促進學生的進一步發展，尤其是在大量的信息海洋中找到有用信息，并且將有用的信息運用到實際的工作當中，這是高職教育應該思考的問題，而高職數學作為高職教育的基礎性課程，對于學生的進一步發展具有十分重要的作用，數學資源和原理的大量涌現也要求我們的學生進一步理解和分析并能夠運用到實際當中。

（2）對于學生的探究性思維的要求更高。隨著今天社會發展，創新思維和實干精神以及團結協作等方面的能力已經成為了企業選擇人才的標準，我們的高職數學教育如何能夠適應這種新的變化，幫助學生形成新的思路和新的方式已經成為了我們現階段的重要任務。如何進一步促進學生的發展，讓學生在高職數學學習當中形成探究意識和創新思維，這是社會發展賦予高職數學教學的新的任務和新的使命。多媒體和網絡技術的運用如何能夠實現兩者的無縫對接，幫助教育學生。

（3）對于運用計算機進行復雜計算的能力要求更高。現代社會的技術發展已經離不開大量的計算機運算，因此對于高職數學教學而言，幫助學生進一步接觸通過計算機和網絡技術來開發新技術已經成為了高職數學教育當中的共識。因此在現代社會多媒體技術和網絡計算已經不得不引入到高職數學教學當中，學生的理解和掌握以及思維能力的訓練都需要運用多媒體技術。

（4）對于學生進一步理解和掌握新技術的要求更高。技術發展，尤其是多媒體和網絡技術的發展對于高職數學教學帶來了更多的便利，例如在高職數學教學中引入大量的數字計算過程，將整個邏輯思考過程展現在學生面前，這些都是社會發展帶給高職數學教學的便利，這在一定程度上減輕了教師的壓力，也減輕了學生的負擔，有利于學生進一步理解教師的思路和創造方法，從而能夠幫助學生形成新的理解。

4 多媒體和網絡技術支持下高職數學的教學模式

多媒體和網絡技術的不斷發展已經成為了現階段的高職數學教學的重要內容，同時社會發展對于高職數學教學的新要求也不斷增加，在這種新形勢下進一步促進學生的發展，提高高職數學教學質量已經成為了重要內容。我們從以上兩項分析出發，提出探究式教學模式和分層合作式教學模式，結合多媒體和網絡技術的優勢展開論述。

（1）多媒體和網絡技術支持下的探究式教學模式。探究式教學主要是指的是教師引導學生自主探究某項課題，學生在學習的基礎上開展相應的探究。而多媒體和網絡技術為教師和學生都提供了較大的便利，例如在實際的教學當中我們的教師可以充分利用網絡尋找適合學生的探究課題，而學生可以通過網絡技術將大量的資源整合起來，從而促進學生的對于某一些教學內容的認識和理解，達到促進學生對于知識點的理解和深入的目的。

探究式教學在多媒體的介入下可以更全面地展示知識結構和知識脈絡，尤其是高職數學，教師通過運用多媒體將真實的問題展示在學生面前，學生不得不重新思考和探究，并且可以通過模擬實驗，驗證結論的真實可用性，這樣對于學生的探究能力的訓練是非常有幫助的。

（2）多媒體和網絡技術支持下的分層合作式教學模式。分層合作教學是現階段適應高職數學教學當中學生的學習質量、學習特點差異過大而采用的有效方法，教師可以通過網絡技術模擬分層，經過多次的分層模擬實驗，將學生分成合適的層次，并且將各個層次的學生進行科學組合，從而形成合理的分組，這是解決實際當中教師難以將學生的情況掌握清楚，難以將學生科學合理分組的有效方法，對于學生的發展而言具有重要的現實意義。

同時在分層合作的教學模式下，結合前面談到的探究式教學，那么在這兩種教學方式的結合之下，學生的學習質量可以有較為明顯的提升，尤其是對學生的協作、探究、思考問題等方面的能力都會有較大程度的提升。

（3）多媒體和網絡技術支持下的情景教學法。高職數學教學中的情境非常重要，尤其是要適合學生今后的工作環境以及學生的發展道路的情境，而多媒體和網絡技術可以為高職數學課堂提供這樣的環境，因為互聯網當中大量的資源能夠幫助高職數學教師改進自身的教學方法，加深學生對高職數學學習的認識，增強自身的學習積極性。

我們認為在網絡技術的支持下高職數學課堂可以讓學生以現實的問題作為考量的依據，通過模擬和運用現實的案例將實際的問題展現在學生面前，從而促進學生進一步理解并掌握教學內容。

5 結語

多媒體和網絡技術支持下的高職數學教學模式的創新空間很大，尤其是在信息時代對于高職數學教學的要求更加復雜，在這樣的形勢下推進高職數學教育的進一步發展需要結合信息技術。我們提出在多媒體和網絡技術支持下的三種教學模式。

參考文獻

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