系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)關(guān)照下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀淺析

袁昌萬(wàn)　陳道勝

[摘要]閱讀既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重、難點(diǎn)。本文在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)系統(tǒng)理論和功能理論的框架下，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀應(yīng)從語(yǔ)篇的宏觀特征入手，把握篇章體裁、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)潛勢(shì)和主旨大意等要素的同時(shí)理解細(xì)節(jié)，有利于學(xué)習(xí)者提高閱讀效率和效果。同時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)篇的典型特征及其閱讀方法進(jìn)行了具體探討，以期指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]功能語(yǔ)言學(xué)；閱讀；策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0143-02

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀的重要意義

閱讀既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重、難點(diǎn)。Nuttall分析指出：“提高外語(yǔ)知識(shí)的最佳途徑是生活在該語(yǔ)言的本族語(yǔ)人群之中，其次就是用該語(yǔ)言廣泛地閱讀”。語(yǔ)言的目標(biāo)和手段、知識(shí)和技能、工具性與人文性通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得以相互促進(jìn)、相得益彰。如哲學(xué)家培根所說(shuō)“閱讀使人充實(shí)”，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。

（一）閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

早在上世紀(jì)80年代初Carroll經(jīng)過(guò)實(shí)證研究得出：在英語(yǔ)的各項(xiàng)技能中，閱讀對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和社會(huì)英語(yǔ)的重要性分列一、二位。閱讀是人們獲取信息的最重要、最基本的途徑，我們的學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)生活等都離不開(kāi)閱讀。學(xué)生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地廣泛閱讀，在享受英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)化技能、提高文化素養(yǎng)，從而發(fā)展成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)的社會(huì)人，這既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是教育的目的之一。因此，通過(guò)閱讀，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的“拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”（《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》2007）。

（二）閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段

閱讀本身是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需培養(yǎng)的四項(xiàng)基本技能之一，同時(shí)也是其它技能發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在大量有效的閱讀輸入后，才能有“說(shuō)”和“寫”準(zhǔn)確、流利的輸出。閱讀能力的發(fā)展會(huì)極大地促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫等其它技能的提高，進(jìn)而有利于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。閱讀是學(xué)習(xí)者利用包括語(yǔ)言知識(shí)在內(nèi)的百科知識(shí)與文本互動(dòng)，構(gòu)建、創(chuàng)造意義的過(guò)程，通過(guò)在語(yǔ)境中有意義的實(shí)踐，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在用中學(xué)，又在學(xué)中用。廣泛而有效的閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言技能、跨文化交際能力和調(diào)整采用有效語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)和重要途徑和手段。

（三）大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解能力的基本要求

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和日前正在研究制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（討論稿）均把學(xué)習(xí)策略作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，并具體描述了各層次的閱讀技能教學(xué)目標(biāo)。其中《要求》和《指南》的最低層次明確規(guī)定高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求：能閱讀一般性題材的通用英語(yǔ)（如英文報(bào)刊雜志）和能借助詞典閱讀專門用途英語(yǔ)（如所修專業(yè)的英語(yǔ)教材）以及讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體材料；達(dá)到一定的閱讀速度，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；能在閱讀中使用略讀、尋讀等有效的閱讀方法策略。

二、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)關(guān)照下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀

各個(gè)類型的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇，都在長(zhǎng)期使用中形成了一種特定的模式，具有一種區(qū)別于其它語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)，語(yǔ)篇分析所研究的規(guī)律與各種文體特點(diǎn)有直接的關(guān)系。在韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)范式下，語(yǔ)篇是實(shí)際使用中的語(yǔ)言的基本意義單位，可長(zhǎng)可短，短到一個(gè)詞，長(zhǎng)達(dá)一篇文章、一部著作。文本或話語(yǔ)的生產(chǎn)者將概念元功能和人際元功能組織成語(yǔ)篇，通過(guò)語(yǔ)篇元功能實(shí)現(xiàn)上述兩種元功能并和更高層次的符號(hào)系統(tǒng)一語(yǔ)境發(fā)生聯(lián)系。語(yǔ)境由語(yǔ)言創(chuàng)造又通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，它由語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式三部分有機(jī)組合而成，三者分別與語(yǔ)義系統(tǒng)中的概念意義、人際意義和語(yǔ)篇意義相聯(lián)系。從系統(tǒng)功能語(yǔ)言理論的功能視角上講，語(yǔ)篇是傳達(dá)意義、社會(huì)功能性的，意義、功能是語(yǔ)篇的核心，詞匯語(yǔ)法體現(xiàn)語(yǔ)篇語(yǔ)義，并通過(guò)語(yǔ)義層與語(yǔ)境發(fā)生聯(lián)系，在語(yǔ)言的使用環(huán)境中表現(xiàn)出具體的意義。

系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論強(qiáng)調(diào)意義而不是語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇而不是句子，強(qiáng)調(diào)功能而不是形式，強(qiáng)調(diào)縱聚合而不是橫組合。據(jù)此，大學(xué)英語(yǔ)閱讀中，我們?cè)谧⒅卣Z(yǔ)篇的語(yǔ)法、形式和規(guī)則等特征的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)閱讀文本的宏觀整體特征，文本的意義傳達(dá)和社會(huì)功能，重視語(yǔ)篇的功能、意義、資源等取向特征。

和其它科學(xué)理論一樣，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論也是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽象、概括，正如“氣候是對(duì)天氣模式的概括，而天氣是氣候走勢(shì)的實(shí)際例子。在實(shí)例化層次關(guān)系的最頂端是具有概括意義潛勢(shì)的系統(tǒng)，其次是語(yǔ)域，文本類型和文本，最末端是具有主觀性的閱讀”。不同體裁的語(yǔ)篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu)，同一系統(tǒng)的閱讀實(shí)例可能存在某些方面的差異，但通常具有類似的語(yǔ)篇宏觀整體結(jié)構(gòu)和約定俗成的交際意義傾向，系統(tǒng)制約著實(shí)例，實(shí)例體現(xiàn)系統(tǒng)。因此，就議論語(yǔ)篇而言，通常由論點(diǎn)、論據(jù)和論證三部分組成，一般結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。體裁的常規(guī)性并不意味著體裁是一成不變的，相反，由于文化因素或語(yǔ)篇變量（text parameter）的不同，屬于同一體裁的語(yǔ)篇之間仍然存在某些差異，人們可以在不破壞體裁基本結(jié)構(gòu)的原則下發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，在系統(tǒng)的視角下，用從具體語(yǔ)篇中概括抽象出來(lái)的語(yǔ)篇的系統(tǒng)特征去指導(dǎo)特定語(yǔ)篇的閱讀理解實(shí)踐。這一過(guò)程體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本原理，一切科學(xué)的理論，總是從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去，解決具體實(shí)際問(wèn)題。因此，研究大學(xué)生常見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)篇的系統(tǒng)特征，組織結(jié)構(gòu)模式等，并將其引入教學(xué)中，指導(dǎo)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐，可避免學(xué)生閱讀的盲目性，對(duì)提高學(xué)生閱讀速度和理解速度和能力是大有裨益的。

在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)關(guān)照下，從宏觀整體上把握文章，充分重視文章題材、文體等相關(guān)特征，把握文章的主旨大意，在此基礎(chǔ)上關(guān)注事實(shí)和細(xì)節(jié)。有目的地思考各種常見(jiàn)文章題材的不同特征，根據(jù)不同特征，采用相應(yīng)的閱讀技巧和策略，有助于閱讀者快速有效、全面準(zhǔn)確、細(xì)致深入地獲取信息。endprint

三、大學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)篇的典型特征及閱讀策略

（一）新聞報(bào)道語(yǔ)篇

新聞報(bào)道是英文報(bào)刊雜志上一般性題材文章的典型語(yǔ)篇。新聞是國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，是信息時(shí)代大眾傳媒最為常見(jiàn)的一種記敘文體，有消息、通訊、調(diào)查報(bào)告等多種形式。新聞報(bào)道以事實(shí)為核心，具有時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)鮮明等特點(diǎn)。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言記敘交代事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及其社會(huì)影響。其常見(jiàn)組織結(jié)構(gòu)依次為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)。標(biāo)題是對(duì)新聞內(nèi)容的高度概括，導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)標(biāo)題的進(jìn)一步說(shuō)明和對(duì)正文內(nèi)容的濃縮總結(jié)，主體是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)擴(kuò)展和事件的詳細(xì)具體闡述，而新聞報(bào)道的結(jié)尾信息量相對(duì)較小。

在閱讀新聞報(bào)道語(yǔ)篇時(shí)，要重視語(yǔ)言的概念功能、語(yǔ)篇特征和傳達(dá)信息的交際目的，順應(yīng)新聞報(bào)道的語(yǔ)篇系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，研讀新聞標(biāo)題，細(xì)讀新聞導(dǎo)語(yǔ)，快讀（查讀和略讀）新聞主體及其余部分以獲取新聞的主要信息和重要細(xì)節(jié)。

（二）專門用途英語(yǔ)語(yǔ)篇

除閱讀一般性題材的文章外，《要求》和《指南》均重視專門用途英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀，認(rèn)為專門用途英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，要求發(fā)展學(xué)生所修專業(yè)的英語(yǔ)教材、專業(yè)崗位相關(guān)的英語(yǔ)說(shuō)明書、操作手冊(cè)以及英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料的閱讀技能。將大學(xué)英語(yǔ)與學(xué)生所修專業(yè)相結(jié)合，提高專業(yè)學(xué)習(xí)和工作相關(guān)的英語(yǔ)閱讀能力。

專門用途英語(yǔ)語(yǔ)篇除具有通用英語(yǔ)的一般特征外，還具有特定的詞匯語(yǔ)法特征。首先，詞匯繁多，但詞匯意義相對(duì)單一。然而專業(yè)方向分支眾多，涵蓋面廣，涉及領(lǐng)域?qū)挘~匯專業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)。詞匯能力，尤其是專業(yè)詞匯的廣度（而非深度，如一詞多義）能力應(yīng)優(yōu)先發(fā)展。同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教材、英語(yǔ)說(shuō)明書及操作手冊(cè)、專業(yè)英語(yǔ)論文等具有語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)篇系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和約定俗成的交際意義傾向相對(duì)穩(wěn)定等特征。

因此，專門用途英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，語(yǔ)言的概念功能、語(yǔ)篇系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)潛勢(shì)和篇章功能應(yīng)優(yōu)先考慮。認(rèn)知了專業(yè)英語(yǔ)詞匯，就在一定程度上掌握了專業(yè)知識(shí)，專業(yè)詞匯是英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合的切入點(diǎn)。同時(shí)，在語(yǔ)域、文本類型的框架下，把握語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，自上而下創(chuàng)新性地具體主觀閱讀。

（責(zé)任編輯：章樊）

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