談班主任班級管理與教育藝術

王瑞梓

【摘 要】高中班主任的工作應當順應教育改革的潮流，在加強自身教育素養，提高管理技能的同時，結合管理藝術與教育藝術，更好的進行班集體的管理，通過管理藝術與教育藝術相結合的方式，在班主任的帶領下建成有特色的文明和諧班集體。

【關鍵詞】班級管理；教育藝術

在現如今這個教育全面改革的大背景下，對于高中學生而言，班級是學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌，關系到學校在社會的口碑和聲譽。所以班主任的存在就顯得極為重要，班主任是落實學校各項措施的實施者，也是整個班級的管理者，更是團體活動的組織者，高中班主任是否合格直接關系到了教育水平的高低。面對著處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。因此我們要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。

一、高中班主任管理

在管理高中學生的過程中班主任要掌握如何管理高中學生的方法和訣竅，用心了解學生的近況，因材施教，在提高自己管理水平的同時，發掘學生的優點和特長，爭取做到教育藝術與實踐管理相結合，所謂教育藝術指的是通過合理資源配置完成有效的管理。

1.建立班級制度

班級制度建設應包括班級三年發展規劃和班級管理制度兩方面。前者是遠景目標，通過三年的管理，學生在人格、品格、人生觀、價值觀、學識以及可持續發展方面應達到一個什么樣的目標。班級管理制度是指班主任在進行班級管理過程中，制定的各種規章制度的總稱。目的是使班級管理制度化、科學化、規范化。班級管理制度既要切合學校、班級的實際，又要服務于班級發展規劃。

制度好比一把尺，用來丈量每位學生在班集體中的高度。要想讓每位學生接受制度的約束并最終化為自覺的行動，就要求在制定班級管理制度時全員參與。在制定制度時可以把全班的學生分成幾個學習小組，每個組提交一份草案，在班會上討論、表決、形成文字。這樣做不至于有的學生一旦觸犯班級制度而受懲罰時不至于說“我不知道”或是“這條我不同意”等話。所以班主任要定期（一周、一個月、一學期）根據制度執行的情況進行總結，旗幟鮮明地表明自己的態度，大力褒揚表彰一些較好遵守班級制度或是近期遵守班集體規則有明顯進步的學生，用典型引領集體的成長。同時也要在適當的場合、適度的事項上以適度的方式對部分不遵守制度或是遵守制度較差的學生進行必要的懲戒，達到反面教育的效果。

2.建立班級委員會

首先班委的組建是最主要的，我的原則是班委是民選出來的。如果我們剛接觸的是新生班，一定有一個適應過程，先由班主任任命一些人當班委，然后過一段大家熟悉了，再由大家選。我的方法是只選一個班長，其他班委由班長自己任命。這樣做的好處是班主任只與班長照面，其他班委由班長一個統一管理，這樣的班委才會團結，避免各自為政。但在選舉時，有幾點我們有幾個原則一定要把握，就是“公平，公正，公開”是少不了的，班主任一定不要公正干涉班委的選舉。其實，新生都想在老師面前表現自己的能力，在同學面前展現自己的才華，都想得到老師和同學的積極評價，很多人都渴望當選班干部。在組建班委時，班主任一定要抓住學生的這種心理，讓學生在機會均等的情況下競爭上崗，同時樹立并喚起學生的責任意識：一旦做了班長或是其他的班干部，就一定要把做好班級工作視為己任。如果說“公平”是讓學生有機會充分表現自己，那么“公正”則是指班主任在確立人選時的原則了。

管理可以分為兩種，一種是外界干預管理，一種是內部自我管理，建立班級委員會是一種內部自我管理，也是一種新興的管理藝術，建立這種班級委員會可以充分調動學生自我約束的能力，更好的鍛煉他們自我控制欲，建立班級委員會可以由各科老師推薦出平時表現較突出，成績較優秀的學生來擔任，也可以選舉出管理能力較強，可以帶動大家積極性的同學來擔任，由于他們了解高中生的生活習慣和學習狀態，又對相同年齡學生的生理、心理相對熟悉，所以在一定程度上可以給予班主任建設性的參考意見，通過班級每位同學的選舉綜合各科教師的意見選定班長，有班長帶領其他班干部，分工明確，各負其責將班級向好的方向治理。

3.班主任要起到模范帶頭作用

班主任在對待學生管理問題上不僅僅要全心全意，更要起到模范帶頭作用，在管理班級的同時。向同學傳遞一種積極向上的正能量，帶動學生互幫互助，一起建立一個文明和諧的班集體，對所有同學都公平看待，不帶有歧視或偏見的眼光，處理班級事物是應做到賞罰分明，與學生建立充分的信任，在友好、尊重、開放、民主的環境下開展工作。

二、教育藝術

班主任對學生實施的教育過程是一個動態的活動過程，對象是具有主動性的學生，他們個性不同，氣質各異，身心處在不斷變化之中。一個班級七十多名學生，隨時可能引發出一樁又一樁的突發事件。要正確處理這些突發事件，班主任必須充分運用教育機智和教育藝術，讓學生感受到老師熾熱的心腸，閃光的智慧和高尚的品格，從而接受教育，突發事件得到妥善的解決。教育機智，就是教師在教育學生的實踐中，能夠透過紛繁的表面現象，抓住關鍵關節，當機立斷，靈活機敏，隨機應變地處理各種教育問題的能力，它在處理班級突發事件中有其不可忽視的作用。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力，有了這種品質，教師才能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。”而教師具有教育機智，掌握教育的藝術，是發揮其教育教學才能的最基本的途徑。

1.加強師德修養，做學生為人的楷模

高中班主任是一個特殊的角色，想要做一名合格的班主任就必須加強專業素養與管理技能，不僅可以擁有光廣闊的知識面為學生解決學習上的難題，又要了解學生心理， 給予他們生活上的指導，這就教師的要與素樣有了極高的要求。具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的班主任，會對學生產生一輩子的影響，所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用，班主任不應該靠權力和大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂范。一個好班主任，影響的不是孩子的現在，而是孩子的一生。所以，我一直認為班主任的品德遠比他的業務重要的多，前蘇聯教育家中比摩夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”，馬卡連柯也說：“教師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

2.班主任要具備各種能力

班主任對學生的期望不能僅停留在學習方面，還要教授給他們做人的道理，只有學會做人才能更好的立足于社會，教師要通過自身的努力贏得學生的信任和尊重，只有這樣才能更好的讓學生聽從管理，教師要站在服務于學生的角度，做好連接學校與學生的紐帶，處處為學生考慮， 營造更加和諧文明有特色的班集體。所以班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協調能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結工作的能力、處理應急事情能力等。既是消防隊員，又是保健醫生，還是工程師和藝術家，如在班級建設中，要形成良好班風，就要善于組建有力的班委和團支部，就要開展活動，以形成學生的向心力和凝聚力，培養集體意識，這就需要組織能力等。

參考文獻：

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[2]楊春蘭.高中班主任管理及教育藝術探究[J].新課程學習·下旬，2014（1）：349.