試論英語教學中單詞的教授方法

陳妍麗

【摘 要】單詞是英語學習中基礎(chǔ)的部分，因此，在教學實踐中，我們一定要根據(jù)學生的實際認知規(guī)律設(shè)計具有吸引力和趣味性的單詞教學方式。本文從教學實踐出發(fā)，對如何在初中英語教學中教授單詞進行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教授單詞；圖片記憶；發(fā)音記憶；聯(lián)想記憶；情景記憶；興趣記憶

學習英語是從學習英語詞匯開始的，對于初中生而言，單詞的編排與每個單元的主題是息息相關(guān)的，記不住單詞就意味著學好英語“此路不通”。那么面對大量的單詞，如何才能更好更快更牢固的記憶呢？下面我淺談一下我的感受。

一、利用圖片教授單詞

隨著科技的發(fā)展，越來越多地現(xiàn)代化設(shè)施也開始走進學校。比起枯燥的對著課本跟著老師讀單詞，對于學生而言，利用電腦制作圖片會對單詞教授有更好的效果。因為圖片是形象的、直觀的，通過圖片可以有效的刺激他們的大腦皮層，有利于長久記憶。當然，在用圖片吸引了學生注意力后，還需要結(jié)合一些帶有趣味性的活動。

比如說，在教授dance時，我會利用電腦播放動態(tài)跳舞的圖片，通過優(yōu)美的舞蹈讓學生記住單詞意思，然后設(shè)計讓dance的每個字母都以跳舞的形式出現(xiàn)，更形象直觀的加強學生對dance的記憶；在教授exciting的時候，我會展示一個明星興奮的面部表情特寫圖片，然后設(shè)計讓單詞的字母逐個出現(xiàn)在人物的五官上，讓學生在趣味中學習。

二、利用發(fā)音教授單詞

單詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在教授單詞的時候，我們可以引導學生注意單詞音與形的規(guī)律，幫助學生建立聯(lián)系，通過長期的觀察與總結(jié)，培養(yǎng)學生按讀音規(guī)則來記憶拼法、聽讀音猜拼寫和看生詞猜讀音的能力。教師也應(yīng)鼓勵學生自己總結(jié)、歸納拼讀規(guī)則。

比如，通過take 和grade 讓學生得出字母a 加一個輔音字母再加一個不發(fā)音的e的讀音規(guī)則，然后給學生一些單詞，如cake， face， race， lake， plane等，讓他們看詞讀音或聽詞拼寫。

三、利用聯(lián)想教授單詞

聯(lián)想就是由一個詞想起另一個詞，由當前正在學習的新知識想起曾經(jīng)學過的舊知識。當然，孤立地教學詞匯是難以奏效的，只有在一定的情景中，在聽說讀寫的各項訓練活動中教學詞匯，才能實現(xiàn)詞匯教學的真正目標。

比如，在教授dance時，我會請學生展開思維，“有哪些詞可以與dance搭配呢？For example， dance well，like dance，hate dance，be interested in dancing？What else？”“dance是一種才藝，我們還學過哪些才藝的表達呢？play the violin， and？”利用這些聯(lián)想，既能加深對dance這個單詞的印象，又能復習其他詞匯。

四、利用情景教授單詞

將單詞放在情景中進行教學，既能讓學生理解其意義，又有利于單詞在交際場合的正確使用，更有助于提高學生利用情境進行猜詞的能力。因此，教學中不能為教單詞而教單詞，要做到詞不離句，句不離文，應(yīng)結(jié)合單元主題來進行。

比如，在教授九年級第一單元單詞時，因為第一單元的主題是討論學習方法，所以我會課前在教室里掛一些關(guān)于學習的英文名言，并讓學生把他認為與學習有關(guān)的事物貼上英文標簽，在課堂上讓學生輪流說出一個他們心中好的學習方法。在交流中，把發(fā)現(xiàn)的新單詞寫在黑板上。這樣，像textbook， physics， chemistry等單詞就很自然的在情景中得到了記憶。

五、利用興趣教授單詞

“興趣是最好的老師”，人們往往讀自己感興趣的東西記得最牢。在英語學習中，教授單詞本身是比較枯燥的，如果在單詞教授中讓學生死記硬背，采取高壓政策，結(jié)果可能適得其反，讓學生滋生厭學情緒。因此在教授單詞時，應(yīng)把握學生的學習心理，掌握學生的學習特點，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護學生的學習興趣和學習積極性作為英語教學的重點。

比如，在教授journey時，我們可以利用順口溜的形式，“我很想去journey，你有沒有money？忘記煩人的study，帶上你的honey！”；在教授salt的時候，我們可以講講英文中關(guān)于salt的一個笑話，在笑聲中讓學生帶著興趣學習。

總之，在教授單詞的過程中，我們可以將這些靈活多樣的教學方法結(jié)合起來，既讓學生從被動的死記硬背中解脫，又讓學生在輕松快樂中把有意識記憶和無意識記憶結(jié)合起來，達到顯著的記憶效果，為以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李愛云.中學英語詞匯學習策略與教授方法.上海師范大學，2004

[2]周巧鳳.文化視角下初中生英語詞匯學習困難與對策研究.西南大學，2010

[3]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶.外語教學與研究：外國語文雙月刊，1998：49-54

[4] 曹華.初中英語教學中聯(lián)想記憶詞匯策略的運用.教師， 2012：92-92