對特殊教育體育校本課程資源開發的幾點認識

雍曉健

【摘 要】特殊學校體育教育是社會主義教育的有機組成部分，是國家殘疾人體育事業的基礎，是培養殘而不廢之有用人才的基本要素，是特殊學生增強體質、補償缺陷、掌握技能和陶冶情操、愉悅精神、培養意志的基礎課程。體育課要擔負起特殊學生生存技能和生活技能的訓練，逐步地緩慢過渡到體質技能訓練。

【關鍵詞】校本課程；特殊學校；體育教育；開發

每個特殊兒童的特性決定著特殊學校教育的特殊性、教學的特殊性，也決定著體育課教學的特殊性。從課堂教學、教材教法、課外活動等都要根據特殊性而設計一系列的特殊對策。而長期以來，特殊學校體育教材及課堂教學模式已經遠遠不能滿足特殊兒童的需要，加緊特殊學校體育校本課程的開發與建設，刻不容緩，關系到特殊學校體育課堂的不斷改革和發展。如何開發體育校本課程資源，業已成為我們一線體育教師研究的重要課題。筆者認為，開發特殊學校體育校本課程資源，可以從以下幾個方面入手：

一、對體育的人力、教科資源的合理開發

推進特殊學校體育校本課程的開發需要體育課程專家和特殊學校體育教師的相互合作、共同努力，僅僅依靠專家的智慧和專業難以很好的開發校本課程，因為無論是體育的國家課程，還是體育的校本課程，最終的實施還要靠體育教師的實踐。因此特殊學校體育教師在特殊學校體育課程開發和實施方面起著重要的、不可替代的作用。

過去很長一段時期，由于特殊學校體育課程的教學強調“大一統”的教學模式，具體參照人民教育出版社出版的教科書來設定體育教學內容、教學內容順序、教學內容的時數、學習評價的內容以及教師的行為細節。教師所做的就是長期沿襲著一套不變的體育課程方案，而現在這樣設計的體育教學活動已經遠遠不能滿足特殊兒童的要求。另外這種課程領域的滯后性使得廣大特殊學校體育教師習慣于被動地執行教科書上的教學規定，不需要動腦筋、想辦法，只會傳授運動知識和技能，難以獲得相應的專業發展，難以形成創新精神和能力。

二、對學校體育設施資源的合理開發

1.教學場地的合理設計

體育教學中場地問題成為制約體育教學的重要因素，目前很大一部分的特殊學校都存在著體育場地不足的問題，體育課只能到達讓學生對體育感興趣的目的，不能彌補學生體育鍛煉不足的問題，這一現狀給體育教師完成教學任務帶來了很大的障礙。為此，如何合理利用現有場地提高體育教學質量是體育教師迫切需要解決的問題。如何合理的利用小場地教學已經成為特殊學校體育校本課程資源開發的一個內容。

2.對體育器材資源的合理利用

體育器械的重要特點就是多功能性。當前隨著經濟水平的不斷提高，人們對體育的認識逐步加深，國家、社會和學校對于體育業越來越重視，許多學校的體育器材設施的建設、配置也逐漸完善，并逐步向現代化發展。而特殊學校普遍存在“巧婦難為無米之炊”的尷尬現狀，體育器械的不足在體育教學中嚴重制約著課堂教學的深入開展，直接影響特殊兒童體質的健康發展。這就需要我們開放思維，充分發揮創造力和想象力，挖掘現有體育器械的多元性。例如：欄桿可以用來跨欄，也可以用做投、射門，還可以做穿越的障礙等等。

3.學校體育器材的自制

鼓勵學校自制器械。如：縫制沙包、用飲料瓶做保齡球、利用廢舊輪胎進行角力等等，既安全，又信手可得，還培養了學生的動手能力和想象力。

三、對體育教學內容和形式的合理開發

1.體育教學應理論聯系實際

特殊學校體育的一個重要特性就是理論與實踐緊密聯系在一起，它通過練習和相互中的交往等實踐來提高特殊學生的各種能力。教材短缺時教師在選擇教學內容時受到了很大的限制，特殊學生在體育相關理論、衛生保健等方面的知識了解的相當少。很多特殊學校教材就是把普通教材內容上縮減，進度上拉長。這樣的刪減、縮寫對特殊兒童發展其實并不利，學生學的知識不系統不全面。校本課程資源的開發要求我們如何很好的將理論與實踐全面貫穿于特殊學校體育課堂教學之中。

2.多樣教學，更新教學理念

過去“大一統”的教學模式，長期沿襲著一套不變的體育課程方案，這樣設計的體育教學活動已經遠遠不能滿足特殊兒童的要求。這種課程領域的滯后性提醒我們不要被動地執行教科書上的教學規定，對應特殊兒童自身的特點，大膽的去開發適合特殊兒童身心發展要求的校本教材，并應用到實際的課堂教學中去，更好的服務于特殊學生。

3.課程與時俱進，創新思維

如何創造性的利用與開發校本體育課程資源，使開發出來的內容更具時代感和富有生命力，這就需要我們每位體育教師要有與時俱進的意識和勇于創新精神。能時刻把一些適合特殊兒童的項目引入課堂，并經過積極思維和創新使之與所要向學生傳授的教學內容緊密結合起來。

4.揚長避短，突出特色

各地區、學校的條件不同，課程資源的利用和開發業不能強求一律，而應該從實際情況出發，發揮地域優勢，強化學校特色，展示教師風格，揚長避短，因地、因時、因人制宜。根據本校特殊學生的特點以及教師的優勢，因地制宜的利用和開發校內外各種課程資源，并使其在課程實施中發揮最大效益和價值，為促進特殊學生全面而有個性的發展服務。

四、特殊學校校本課程資源對體育教師的要求

體育教師應先樹立“健康第一”的指導思想，尊重教材的多樣性，尊重教學活動的創造性，做學生健康發展的幫助者、服務者、指導者和提供者。其次教師要切實體現學生主體性原則，不搞“一刀切”和“批量加工工程”，而忽視學生鮮活的個性發展，第三教學的多樣性、變動性要求我們教師要有自己獨到的教育理念，具有創造新形式、新內容和新空間的能力。創造出切合本校特色的項目和學習環境，并以此設計獨到和新穎的教學活動。最后要求教師能正確處理師生矛盾，多做換位思考。那些 對待學生熱情友好、一視同仁，對待工作認真負責、一絲不茍，對待自己嚴格要求、以身作則的教師，都會在學生腦海中樹起高大形象，贏得學生發自內心的喜歡和尊敬。

綜上所述，對特殊學校體育校本課程資源的開發，既倡導了“百花齊放、百家爭鳴”的體育課程發展多樣化理念，又彌補了現階段體育教學條件的不足，吸引更廣大學生積極主動地參與體育活動，促進學生在身體、心理和社會適應諸方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

參考文獻：

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