讓情感貫穿語文教學之中

初紅喜

【摘 要】情感教育涉及到一個人的心里存在的各個方面，包括他的感覺、知覺以及對自己與他人的感情，他的價值、志向、態度、情緒利他主義和道德觀。當今社會對人才的需求越來越強烈，尤其是對人才素質的要求越來越高。因此來說，情感教育已經越來越受到現代教育工作者的青睞和重視。

【關鍵詞】師生和諧；把握意圖；體驗情感；直抒胸臆

中學語文是一門集知識性、文學性、思想性和趣味性為一體的基礎學科。實踐證明，在語文教學中實施情感教育，十分有助于提高學生的語文學習水平，它對我們的語文教學也具有一定的促進作用。那么如何在語文教學中具體地實施情感教育呢？我認為應從以下幾個方面去努力。

一、賞識信任，建立和諧師生關系

中學生正處于生理、心理發生急劇變化的時期。情緒變化快，對新鮮事物的接受能力增強，同時逆反心理也會增強，極其容易與師長產生隔閡。而此時，教師如果能針對學生敏感的心理特點及時與其交流溝通，對于其在課堂上、生活中所表現出的優點給予鼓勵與贊賞，這無疑會對學生的學習產生動力。

如在一次語文課上，我請學生分角色朗讀《小公務員之死》一文，班上一個平時比較調皮，也不喜歡發言的同學，自告奮勇，要飾演小公務員一角，我欣然同意了，并鼓勵他好好表現。在朗讀中他將切爾維亞科夫的謹慎、懦弱、恐懼、矛盾的心理表現得淋漓盡致，這大大出乎了我和其他學生的意料。我對他的表現給予了充分的肯定。經過這次朗讀活動，我驚奇地發現，這位同學上課注意力集中了，不僅喜歡思考和回答問題，而且語文成績也有了顯著提高。

平等也是一種愛，只要教師以平等的態度對待每位學生，真誠地給予他們信任與幫助，對于學生在學習成績方面的反復及情緒波動給予理解，并根據具體情況幫助他們克服困難、掌握知識、學生就會從內心要求自己搞好學習，來回報老師。這實際上就是情感的力量，所帶來的積極影響，它能夠幫助學生走出失意的低谷，攀向理想的高峰。

二、妙用意境，把握作者創作意圖

在教學中教師繪聲繪色的渲染，可以使學生眼前仿佛出現一幅幅動人的畫面，將學生導入藝術境界，受到感染和熏陶。教材中有不少以景寄情，情景交融的精美篇章。我們要在鉆研教材時，努力發揚語言文字的豐富內涵，引領學生正確把握作者創作的感情。

《驛路梨花》是一篇富有詩情畫意的小說，作者以深情的筆墨采用以景入情，寓情于景的表達方法，熱情謳歌了全心全意為人民服務的崇高精神，揭示了雷鋒精神深入人心的社會本質。在教學中我從文中景物描寫入手，創設情境，把學生導入意境中去，使學生受到感染。小說開頭，作者以重彩濃墨描寫了故事發生的自然背景，向讀者展示了一幅群山起伏、茫茫蒼色的雄偉畫卷。我通過富有感情的朗讀，激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。接著，我指導學生找出文中描寫梨花美景的精彩片斷。其中一段寫道：“一彎新月升起了，我們借著淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著，山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕地飄落在我們身上。”在這段文字中我抓住關鍵性詞語，充分渲染了梨花林詩一般的意境，從視覺，觸覺，感覺多方面地去引發學生美的感受。并在此基礎上，指導學生以抒情的語調朗讀這段文字，這樣學生就如置身于幽深恬靜的梨花樹林之中，獲得了美的享受。

三、披文入情，加深文本情感體驗

初中語文教材大多是一些文字優美，內容豐富，情感洋溢的好文章。每篇作品都蘊含作家強烈的思想感情：對國家、對人民、對集體的熱愛；對先進模范人物的贊美；對黑暗社會的憎恨；對惡勢力的批判等。

如《孔乙己》一文就是一篇對封建社會科舉制度進行無情地揭露和批判的戰斗檄文。作者對深受封建社會制度毒害的下層知識分子孔乙己的態度也十分鮮明：哀其不幸，怒其不爭。這篇作品同時也揭露了當時民眾思想麻木不仁的現實。教學時，我通過時代背景的介紹，著重對人物形象進行分析，學生認識到孔乙己的悲慘命運的根源，對文章主題有了更深刻的理解。

教學中只要我們緊緊抓住這些情感因素，便可激發學生憎恨黑暗社會、熱愛新社會的思想感情，培養他們良好的思想品格，進而達到教育教學的目的。

四、鼓勵質疑，啟發學生直抒胸臆

培養學生獨立的思維能力是素質教育實施的一個方面。在教學過程中，面對問題，教師不易將自己的主觀意識強加于學生，而應鼓勵學生說出內心真實的想法，再由同學們討論，教師同時對他們進行正確引導。多啟發學生的逆向思維，這樣十分有助于學生內心情感的表白。

教學中我沒有遏制學生的真實感受，而是要他們大膽發言，這樣不僅調動學生學習積極性，還培養了他們的獨立思維能力，樹立好道德情操。同時利用課堂時間由學生來談感想談體會。長此以往，學生的聽說讀寫能力一定能得到提高。

總之，在語文教學中，只有把情感點化出來，展示在語文課堂之中，才能讓學生在潛移默化之中受到感染熏陶，才能讓語文課堂充滿人文情懷和蓬勃的活力。同時我們還要啟發學生多觀察體驗社會生活，并以此來豐富他們的情感，增強他們對美丑善惡的分辨能力，進而達到培養學生情感，促進語文教學的目的。

參考文獻：

[1]孫俊立.從經驗的積累到生命的體驗[J].教育研究，2001.

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