個別化教學與差異教學在特殊教育中的實踐應用

張志勇

【摘 要】個別化及差異化教育是當前教學改革的需求，因而在此背景下要求當代教師在開展特殊化教育的過程中應提高對此問題的重視程度，且將其運用于實踐教學中，由此為學生營造一個良好的學習環境，并促使其在此環境中能提高自身學習的積極性，同時提升整體學習質量。本文從個別化教學概念分析入手，并詳細闡述了個別化教學與差異教學在特殊教育中的具體應用，旨在其能推動當代教學水平不斷提升，并由此滿足學生學習需求。

【關鍵詞】個別化教學；差異教學；特殊教學

就當前的現狀來看，特殊教育中仍然存在著某些不可忽視的問題，因而在此背景下教師在課堂教學活動開展過程中應轉變自身教學觀念，并將個別化教學及差異教學方法化為自身教學重點，最終促使學生全身心的投入到課堂學習中，與教師形成良好的互動。以下就是對個別化教學與差異教學在特殊教育中應用的詳細闡述，望其能為當代特殊教育的進一步創新與發展提供有利的文字參考，并帶動其不斷完善自身教學手段，達到最佳的教學狀態。

一、個別化教學概念

個別化教學概念即要求教師在開展實踐教學的過程中應依據學生的具體學習狀態對其展開相應的指導行為，并促使學生在學科學習的過程中能依據自身學習效率開展有針對性的學習策略。個別化教學不受年級因素的限制，其根據學生能力承受范圍來對其展開個別化教學行為，促使其在個別化教學環境中能全身心的投入到課堂學習中，并提升自身整體學習質量。此外我國部分學者將個別化教學定義為以發展學生為前提開展差異性及個別性為主導的教學方法，個別化教育方法在課堂教學中的運用旨在通過有針對性的教學資源及教學方法來引導學生完善自身學習對策，并在適宜的教學環境中發展自身內心潛藏的個性化特征，形成全方面發展狀態。

二、差異教學特征

就當前的現狀來看，差異教學特征主要體現在以下幾個方面：第一，差異化教學在課堂實踐教學環境中的運用要求教師在開展教學的過程中應通過測查與評估的方式來全面掌控學習現狀，繼而根據學生能力范圍的差異性展開有針對性的教學行為；第二，差異教學的特征亦體現在其教學策略的實施存在著多樣化的特性，且其教學方法的應用要求教師在開展實踐教學的過程中應從整體教學目標出發來制定相應的教學體系，例如，差異化教學目標及多樣化教學內容等，從而為學生營造一個良好的學習環境，促使其在此環境中能找到符合自身發展特性的教學策略，并提升自身學習興趣，達到高效率學習狀態；第三，開發學生潛能也是差異教學存在的主要特征之一，因而在對其進行應用的過程中應全面掌控其應用特性，最終達成高效率的教學目標。

三、個別化教學與差異教學在特殊教學中的具體應用

1.個別化教學計劃

（1）教學內容。經過大量的實踐研究表明，個別化教學內容應涵蓋學生學習現狀、個別化教學目標及多樣化教學措施等幾項內容。此外，由于在特殊教育中部分學生存在著視覺障礙，而部分學生又存在著智力問題，因而在對教學內容進行設定的過程中應針對學生的特殊性來展開相應的服務項目，且應依據學生特點來豐富個別化教學計劃體系，繼而促使學生在特殊服務環境中能提高自身整體學習效率。另外，從表達的角度來看，部分教師在對個性化教學內容進行設定的過程中通常采用“教育”及“服務”等詞語對教學內容展開整體概括行為。從以上的分析中即可看出，個性化教學內容的設定影響著整體教學質量，因而教師在開展實踐教學的過程中應提高對此問題的重視程度。

（2）教學計劃的實施。個別化教學計劃的實施首先要求當代教師在開展特殊化教育的過程中應依據教材教學重點來完善教學組織形式，并結合個別化教學內容來展開有針對性的備課，且突出課堂教學中的側重點，繼而促使學生在課堂學習過程中能深化自身對相關知識的掌握程度。此外，在教學計劃實施過程中應針對教學現狀設定教學相應的評價環節，以便教師通過對評價信息的整合來不斷完善自身教學方法，滿足學生學習需求，并調動其在課堂學習中的積極性。另外，在個別化教學計劃實施過程中教師應采用調整教學進度、提供多樣化教學材料、豐富教學內容等特殊教育的方法為學生營造一個良好的學習環境，促使其在此環境中能提高自身整體學習質量。

（3）差異教學的實施。就當前的現狀來看，差異教學的實施應從以下幾個方面入手。首先，教師在利用差異教學方法進行特殊教育的過程中，應通過對學生差異表現的觀察及差異測查的方式來全面掌控學生在學習層面體現的差異性，且根據差異信息的分析來設定適宜的教學目標，并在實踐教學活動開展過程中嚴格按照教學目標來執行教學項目，提高整體教學質量。其次，差異教學在特殊教育中的應用要求教師應依據當前教學現狀來安排靈活性較強的課程內容，并對學生的學習行為加以指導，同時兼顧差異的課堂教學，創設平等和諧的教學環境，促使學生在此教學環境下能全身心的投入到學習中，并加強與同學間的交流與合作，最終提升自身整體學習能力。再次，差異教學的實施要求教師在開展實踐教學活動的過程中應依據學生興趣的不同來設定差異化的教學內容，繼而深化學生對教學知識的理解程度。

四、差異教學與個別化教學對特殊教育的影響

差異教學與個性化教學對特殊教育的影響主要體現在以下幾個方面：第一，由于差異教學及個性化教學是基于學生個體間差異而形成的，為此，要求當代教師在開展特殊化教學的過程中應提高對集體與個人關系的重視程度，且應采取相應措施來平衡二者間的關系；第二，差異教學與個性化教學對特殊教育的影響亦體現在其突破了傳統的教學思維，并要求教師在開展實踐教學的過程中應基于多元文化的基礎上來開展多樣化的教學策略，并豐富自身教學方法及運用方式，最終由此體現出對差異及特殊性的尊重，并促使學生在此教學環境下能得到公平的教育對待行為，并有效傳承多元價值觀；第三，在障礙較輕的特殊化教育環境中要求教師在開展實踐教學的過程中應以學生障礙程度為標準對其展開小組劃分行為，并實施分層教學模式。此外，差異教學及個別化教學策略的實施要求當代特殊化教育活動在開展的過程中應盡量將班額縮小到10個以內，由此為差異教學及個別化教學模式的展開提供有利的基礎保障。

五、結論

綜上可知，當代特殊化教育存在著教學難度大及體系復雜等問題，因而在此背景下為了給予學生一個良好的學習環境。要求教師在開展實踐教育活動的過程中應將個別化及差異化教學方法融入到課堂教學中，繼而滿足學生學習需求，并提高其整體學習效率。此外，個別化及差異化教學策略的運用要求教師在課堂教學過程中應實現多樣化教學方法及教學策略，最終由此調動學生學習興趣，并達到高效率教學狀態。

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