廣采博聞多讀會讀 培養學生的閱讀能力

王暉

【摘 要】以課文為載體，培養閱讀興趣；以課本為資源，教學生會讀；以課堂為導線，拓展閱讀領域。

【關鍵詞】培養；閱讀能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“三十年的教育經驗使我深信，學生智力的開發取決于良好的閱讀能力。”可見，“閱讀能力”在學生智慧開啟的過程中有著舉足輕重的作用，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。培養學生的閱讀能力也是開闊學生視野、開發智力、提高學生學習水平的重要手段。

一、以課文為載體，培養閱讀興趣

我曾和一個學生談話時，他說到“所有的語文課都一樣，我都不喜歡”，我一聽真是驚呆了，有人竟不喜歡栩栩如生、魅力無窮的語文課。隨后，我做了調查，發現一部分學生不知道課文寫的是什么，原因是學生讀的太少。由于受應試教育的影響，學生忙于爬卷山，鉆題海，課余沒時間閱讀，課堂上，老師給閱讀的機會，但有一部分老師缺乏耐心，怕浪費時間，沒等學生讀完就叫停，這樣一部分人由于不理解課文內容，只好等待老師的講解，從而形成了惰性思想：不閱讀或者該精讀的卻粗略讀，久而久之就有了“所有語文課都一樣”的乏味感。

語文教學是以讀為主的教學，老師的講解不能代替學生的閱讀，只有讓學生自己讀，才能深切的體會課文中的深意和情味。語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。朱自清先生說“把寫在紙上的死的語言可以聲音里得其味，變成活的語氣”。誦讀可以品味課文中的情感，默讀有利于思考、質疑；誦讀便于記憶，默讀便于理解。只有不厭其煩的讀，學生才能理解課文內容，才能讀出滋味，才能感興趣，才會入迷，這樣就會學有成效。

當然，學生閱讀興趣的培養離不開老師的潛移默化、熏陶感染。老師應該利用課本中高品位的文章，以豐富的感情，淋漓盡致的將教材中的喜怒哀樂展現出來，從而感染激勵學生；以崇高人生境界來震撼學生的心靈，從而激勵學生閱讀經典著作的強烈興趣。

二、以課本為資源，教學生會讀

良好的學習方法是打開知識大門的一把鑰匙，閱讀也一樣，只要掌握讀書的技能和方法，學生就會終生受益。不同的文學體裁用不同的閱讀方法：讀散文，要抓住其形散神聚、意境深邃、感情真摯、語言洗練、文采飛揚等特點，并采用“抓文眼、理線索、明結構、析主題”的方法去品讀，如《背影》一文中的“背影”一詞、《白楊禮贊》中的“我要贊美白楊樹”一句都是文眼，抓住文眼就抓住了作者感情的脈搏，抓住了閱讀的關鍵。再如讀《藤野先生》必須理清想敘事線索和感情線索。對常見的三種文體，閱讀時一般用“選讀法”，即瀏覽文段，找出自己所需的信息，如記敘文，可找記敘的要素；說明文可找說明對象的特征、運用的說明方法、采用的說明順序等；閱讀議論文，可找文中的中心論點、分論點、論據、論證等。讀詩歌要潛心研讀作品，充分挖掘作品中構成形象的語言因素，準確把握這些 語言在特定語境中的含義，利用已有的知識經驗喚起頭腦中的形象性想象，醞釀作品的意境，從而使想象不斷豐富和發展。讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等長篇小說，就應該用五步閱讀法，即：①瀏覽，不急于通讀，而是從整體上作粗略的感知。②簡讀，分章進行閱讀，并作必要的記錄。③列圖，根據記錄列出粗略的結構圖理清人物關系，事件的起因、經過等。④詳讀，對照結構圖再仔細閱讀，并修正結構圖，加以理解。⑤評讀，就自己感受最深的地方談閱讀體會。

三、以課堂為導線，拓展閱讀領域

魯迅先生說“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”，中學生僅讀課本上的內容，遠遠不能滿足他們的閱讀量。拓展閱讀領域最主要的是營造一種讀書氛圍，在班級內部，我組建了一個小小圖書館：有課外書的同學自帶一兩本，從學校圖書館借一部分，爭取做到人手一冊，利用課余時間閱讀，一星期交流一次讀書心得，在交流課上，學生大膽評價歷史人物的功過是非，競爭激烈，氛圍濃厚。新的課堂，教師不是告訴而是啟發、激趣、組織，學生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”在此目標下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學模式的桎梏，在語文教學實踐中，積極探索高效閱讀的教學模式，拓展閱讀領域。

總之，語文教學要立足于課堂，著眼于課外，以課內帶動課外，如：學習了法布爾的《綠色蟈蟈》就該讀《昆蟲記》，學了《荒島余生》就該讀《魯濱孫漂流記》，將課內外巧妙結合起來。作為教師，應給學生推薦經典、一流的作品，鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，廣采博聞，開闊視野，提高學生的閱讀品位。