淺談口算能力的訓練

魏玲玲

【摘 要】新《課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。”作為口算能力來說，它是學習數學的基礎，而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力；有助于培養學生綜合的思維能力；有助于培養學生的快速反應能力；有助于學生創新意識的增養。如何進行口算能力訓練是值得探討和研究的重大課題。

【關鍵詞】口算能力；訓練

一、口算能力是數學基本運算的基礎

學生的口算來說，是從10以內數的認識及口算開始的，20以內數的學習和口算能力的培養，是基本運算的關鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的計算，離不開20以內數的口算這個基礎。

“學習的遷移又叫訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。”學生的筆算離不開口算做基礎，口算能力的高低也影響著學生的計算能力。因此，學生的口算能力，對筆算的計算速度，將起著至關重要的作用。實踐證明，四則混合運算出錯率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。

二、口算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力

在學習進位加法和退位減法后，進行100以內兩位數的加、減法的口算時，十位上的兩個數之和（或差），個位上的兩個數的和（或差）的大小關系，也只有通過觀察，在大腦中形成思維定勢，并迅速做出判斷，是進位加（或是退位減），是不進位（或不退位）的加、減，這一過程看似簡單，但它是一個極其復雜的、快速的思維過程，口算的訓練，是有效地培養學生的觀察能力、分析能力、識記能力和再現能力的重要措施。

三、口算能力的訓練，有助于培養學生的綜合思維能力

“智力是個體先天稟賦和后天環境相互作用的結果。”智力的核心是思維能力，而學生的思維，則是由一般到抽象，又由抽象到一般的復雜過程。先是對具體實物的感知形成數的認識，也就是形成實物的直觀表象，然后通過對實物的感知，在頭腦中逐步建立起數量關系，即使不出現實物，頭腦中也能形成數的表象特征，正是培養學生綜合思維的關鍵。例如，給出兩個數的加、減口算題，學生首先進行一番時間極其短暫的邏輯思維，確認“不進位（或不退位）的，還是進位（或退位）的”，事實上，這個看似簡單的邏輯思維過程，人與人之間的差異就很大，口算的對與否、快與慢，其關鍵也正是反映在對兩個數的判斷速度與準確性上。

四、口算能力的訓練，有助于培養學生的快速反應能力

“反應”是指對某一事物，做出準確地判斷，進而采取行之有效的應對措施。個體對某事物、某事件做出的反應速度是很重要的。培養學生的迅速反應能力，只有通過學生親自去實踐、去嘗試，逐步形成對數字的快速認識反應。毋庸置疑，在現行的班級授課制中，老師提出的問題誰的反應速度快，誰就回答問題的概率大，對于小學生來說，甚至沒等他人說，反映較快的學生早把答案說了，不僅他自己受益最多，而且掩蓋了其它人的思維。

五、口算能力的訓練，有助于培養學生的創新意識

培養創新能力，使學生對某種事件有獨特的想法與見解，口算訓練也是一種很好的鍛煉和培養，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個孩子，怎樣實現口算的又對又快呢？為了實現這一目標，學生就會自覺地去思考與探究，尋求適合自己的、獨特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產生的嗎？

學生口算訓練不容忽視，那么怎樣才會有效地提高他們的口算能力呢？多年的教學實踐告訴我們：

（1）培養學生練習口算的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分之一，它是推動學生努力學習的一種內部動力。當學生對口算練習產生興趣時，他就會心情愉快、積極主動地學習，不會覺得口算練習是一種負擔。有興趣的練習能使學生集中注意、積極思考，從而迅速掌握口算的規律和方法，提高口算能力。

（2）培養口算能力與加強智力訓練相結合。學生口算能力的發展與智力的發展是相輔相成的。正確、迅速、合理的口算既是智力發展的結果，又是智力發展的條件。因此在教學中應當把口算能力的培養與加強智力訓練結合起來。

（3）培養良好的思維品質。不斷地提高學生的口算能力，必須有良好的思維品質。因此，在口算訓練中，教師一定要有意識地培養學生仔細、耐心、冷靜、果斷等良好的素質。如果遇到復雜的口算題，應當細心審察，注意是否能夠利用運算定律改造原來的條件，化難為易。

（4）課堂上注重口算訓練。教師在授課之前，結合本節內容進行必要的口算訓練，是提高學生口算水平的重要手段。學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。

（5）家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。

（6）鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，也是培養學生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發、培養孩子學習數學的興趣。

總之，教師若能以激發興趣、發展智力、培養思維品質為著眼點，科學地制訂培養計劃，合理地設計口算練習，經常性地開展口算訓練，那么學生必定在口算能力上獲得明顯的提高。