童心飛揚 快樂寫作

王雪芬

看圖寫話是低年級作文教學的重點，主要培養的是學生的想像力、觀察力和表達能力。教師在教學過程中必須耐心指導，要求學生在觀察圖片的基礎上先確定中心，圖畫想要表達的內容，然后圍繞中心把圖畫的內容詳細地描述下來，并充分展開聯想，對圖畫進行編排，通過語言文字明確地表達出所要敘述的故事。

一、利用課程資源，激發寫話興趣

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對這豐富的課程資源，我們應充分發揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為例子來教，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。如教學《蘭蘭過橋》這篇課文時，我就根據課文中幾種橋的樣子，讓學生發揮想象還有什么樣的橋，受課文啟發，孩子們踴躍發言說出心中理想的橋，如像氣球一樣的橋……你能仿課文其中一段寫寫心中的橋嗎？學生躍躍欲試，興趣很高。

我們還可以讓學生走進生活，生活是寫作的源泉。教學中，我經常有意識地組織學生開展一些活動，讓學生聯系生活實際來寫話，寫身邊實實在在的東西，寫身邊熟悉的人，寫身邊真實的小事。如：組織孩子玩游戲“丟沙包”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等，學生游戲完畢之后我就讓他們想一想、思一思游戲的過程。這樣，在玩中收集了寫話的素材，大大激發了孩子寫話的興趣。再如：我在教一年級第二冊《找春天》一文，帶著學生走到校園的花園里、校園外的田野里找春天；同學們可活躍啦。有的說，咦！我找到了，小草從土里鉆出來了。有的說，呀！野花開了。還有的說，唉喲喲！快來看，柳枝綠了，枝條上還發出了嫩芽……這樣，學生會說了，自然也就會寫了。還布置了讓學生家長帶學生到公園、動物園、植物園……結合這單元主題，我布置了一次寫話訓練：《春游》，要求孩子們把春游的經過寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，上課時，學生們都紛紛拿起筆“沙沙”地寫起來。有的小朋友還用上了“有的……有的……有的……還有的……”、“一邊……一邊……”等關聯詞語，批改他們的作品時發現，文字通順，語言也生動活潑。大自然常常令學生好奇、驚訝、興奮，同時也可以使他們產生強烈的寫話興趣。讓他們玩玩看看，說說寫寫，在大自然中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。

二、觀察得法，弄懂圖意

指導看圖要得法。看圖作文中，著重在“看”，這就要求我們在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，要看清圖畫及畫中的題詞等內容。通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。畫面的主體是人物的，要從畫面中人物的形體、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作、推測人物的心理活動，以及他在干什么，心情怎么樣。

如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動，故事情節更加曲折動人。

三、大量閱讀，夯實基礎

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。

針對低年級學生年齡特點和學習需要，筆者介紹優秀的圖畫書和故事書給學生，給學生提供優秀的范本。除此之外，課文也是學生習作最好的范本。低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發學生閱讀興趣。當然，閱讀要與積累語言相結合，為寫話做好層層鋪墊。俗話說：好記性不如爛筆頭。

四、合理想象，創意表達

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，教師要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來。引導學生把不會思維的東西想象成會思維的，把不會說話的東西想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。

看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，人云亦云。在教學中，筆者盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。

一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼里就是一幅不同的圖畫。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。

低年級學生的年齡小，寫話處在啟蒙階段，教師只有注意培養觀察的能力，正確引導，啟發想象，鼓勵創新，才能為以后的命題作文打下堅實的基礎。