高中地理幾個課堂實驗方法比較

李福鵬

地理實驗課的目的是要幫助學生理解地理原理。這就要求教師在選取設計相關實驗素材時，盡量要選擇比較簡單、直觀、形象的素材，以更簡潔的形式呈現(xiàn)出來，以便學生通過觀察來理解比較抽象的地理原理。但在能達到相同效果的前提下，實驗方法的簡潔性還是需要推敲的。

《中學地理教學參考》上曾經(jīng)刊登過這樣一個實驗。為了讓學生理解風是洋流的動力，該教師設計了如下實驗：課前準備一個水槽，盛適量水；一把電吹風。試驗時讓學生將電吹風出風口斜對水槽中的水面，打開電吹風開關，觀察水面水體的運動。該設計的確能很直觀地觀察到水體的運動狀態(tài)，為學生理解風是水體（海水）運動的動力提供了很好的幫助。但是，就一般學校而言，找水槽容易，找電吹風（或鼓風機）怕不太方便。針對該實驗方法的不便，筆者在做該實驗時，將水槽換成了臉盆，去掉了電吹風。將實驗環(huán)節(jié)中的用電吹風對著水面吹改成了讓學生自己想辦法，在不得用手、腳或身體的任何部位直接或間接接觸水槽和桌子的前提下，讓水面的水體運動起來。其結果是，學生很快就找到了用嘴對著水面吹氣使水面水體運動起來的辦法。比較兩種實驗方法，第二種顯然更容易找到實驗器材，更能引發(fā)學生的積極思考，也更接近現(xiàn)實生活，更符合新課程素質教育的理念要求。

地理實驗，除了要考慮實驗器材和過程的簡潔性之外，還要考慮實驗現(xiàn)象的直觀性。如有些教師在做熱力環(huán)流試驗時，采用的方法是讓學生觀察玻璃箱內(nèi)被加熱的冰塊（冰塊的汽化）。這種方法雖然科學性較強，比較嚴謹，但無疑對實驗環(huán)境的溫度有較為苛刻的要求，實驗之前必須要保證冰塊不要被融化。需要的實驗環(huán)境不容易創(chuàng)造，并且冰塊被加熱升華為氣體的現(xiàn)象不容易被觀察得到。筆者的實驗方法是：撕一塊廢紙，直接將其點燃，讓學生觀察火焰竄動的方向。火焰明亮，顏色鮮艷，燃燒顯眼，竄動方向很容易被觀察得到。該實驗方法不但簡單、形象、直觀，而且非常貼近現(xiàn)實生活，學生理解起來毫不費力。該方法被筆者制作成了微課視頻，在2014年的甘肅省“微課大賽”活動中獲得三等獎。

同樣的出發(fā)點，同樣的實驗，為了理解風（空氣的水平流動）的形成原因，我采用的是手拿一張紙，用嘴對著紙張的一面吹氣，讓學生分析紙為什么會飄向相反的方向而不是嘴的方向。

由以上幾個案例可以看出，課堂實驗教學，應該盡量本著生活化、身邊化、簡潔化的原則，這樣，才會在有限的課堂時間內(nèi)輕松解決學生不太容易理解地理原理的難題，提高課堂教學的有效性。