高職院校管理干部培訓需求狀況調查與分析

賀一革，劉衍素

（四川護理職業學院，四川成都610100）

高職院校管理干部培訓需求狀況調查與分析

賀一革，劉衍素

（四川護理職業學院，四川成都610100）

目的了解高職院校管理干部培訓需求情況，為擬定合理的培訓計劃、提高培訓實效性提供依據。方法采用隨機抽樣方法，以某職業學院管理干部培訓班全體學員為調查對象進行問卷調查，采用SPSS13.0軟件對數據進行統計學處理和分析。結果97.1%的調查對象認為自己非常需要或比較需要管理培訓；培訓內容主要集中在提高創新能力（73.9%）、協調能力（43.5%）、應變能力（43.5%）、調研能力（42.0%）等方面。結論高職院校應充分認識管理干部培訓的重要性，通過分析管理干部現狀及培訓需求，建立培訓長效機制，提高培訓實效性。

高職院校；管理干部；培訓需求

培訓作為人力資源開發的基本手段，是提升管理干部素質和能力的重要途徑，也是高職院校管理隊伍建設的重要內容。為了培養和造就一支精干、高效、廉潔的管理干部隊伍，提高高職院校管理干部的履職能力、工作效能，加強管理干部培訓需求分析，提升管理干部培訓實效性具有重要意義。

1　對象與方法

1.1調查對象

某職業學院管理干部培訓班全體學員，共75人，其中院級領導5人，中層干部23人，普通管理干部47人。

1.2調查工具

本研究采用自行設計的調查問卷。由高職院校人事部門及管理崗位干部對調查表提出修改意見。調查問卷共分3部分。第一部分為調查對象個人基本情況，第二部分為調查對象對現任工作崗位的感受，第三部分為調查對象對培訓的需求。

1.3調查方法

于培訓班開課前，本著自愿填寫的原則，由調查對象獨立填寫，現場收回問卷。本次共發放調查問卷75份，回收75份，回收率100.0%。有效問卷69份，有效率92.0%。

1.4統計處理

采用SPSS13.0軟件對數據進行統計學處理和分析。

2　結果與分析

2.1調查對象基本情況

調查對象中30歲以下17人，占24.6%；30～39歲25人，占36.2%；40～49歲22人，占31.9%；50歲及以上5人，占7.2%。男24名，占34.8%；女45名，占65.2%。學歷大專及以下2人，占2.9%；本科53人，占76.8%；碩士12人，占17.4%；博士2人，占2.9%。普通管理干部45人，占65.2%；中層干部20人，占29.0%；院級領導干部4人，占5.8%。31人曾經參加過管理培訓，占44.9%；38人未參加過管理培訓，占55.1%。

2.2調查對象對現任工作崗位的感受

調查結果顯示，各管理干部基本能勝任崗位工作，但也有部分干部在工作中感到阻力較大，甚至力不從心。而影響開展工作的原因有部門職責不清（28.9%）、個人精力不足（20.2%）等，其中知識及能力不足（44.8%）是主要原因。

2.3調查對象過去接受培訓情況

調查顯示，55.1%的管理干部在多年的管理工作中，從未參加過有關管理方面的培訓。究其原因，86.8%的管理干部認為是沒有機會參加培訓。同時調查也發現，曾經參加過培訓的管理干部中，87.1%的認為培訓效果很好或較好（見表1）。

表1　調查對象過去接受培訓情況（%）

從調查結果可以看出，絕大多數參加過培訓的管理干部認為培訓效果很好，但由于部分院校對管理干部培訓不重視，或培訓經費不足等，致使部分管理干部沒有機會參加培訓。

2.4對培訓的需求情況

2.4.1培訓意愿調查中，97.1%的調查對象認為自己非常需要或比較需要管理培訓，僅有2.9%的調查對象認為自己不需要培訓。調查結果表明，管理干部對培訓的需求較高。

2.4.2培訓內容調查顯示，培訓對象的需求主要集中在提高創新能力（73.9%）、協調能力（43.5%）、應變能力（43.5%）、調研能力（42.0%）、策劃能力（36.2%）、決策能力（36.2%）、溝通能力（24.6%）、表達能力（24.6%）等方面。

從調查結果可以看出，高職院校管理干部對培訓內容的需求主要集中在管理類知識與能力提升方面。

2.4.3培訓方式調查發現，76.8%的調查對象喜歡專題講座，66.7%的調查對象喜歡案例分析，49.2%的調查對象喜歡拓展訓練（見表2）。

從調查結果可以看出，高職院校管理干部喜歡的培訓方式存在明顯的多樣性。

2.4.4培訓周期及時長調查顯示，44.9%的調查對象認為每半年一次較合適，34.8%的調查對象認為每年一次較合適。52.2%的調查對象認為每次培訓時間4～5天較為合適，33.3%的調查對象認為每次培訓時間2～3天較為合適。

表2　調查對象喜歡的培訓方式（%）

就調查結果看，由于管理干部培訓基本為職后培訓，他們既要開展正常工作，又要按時學習，工學矛盾較為突出，每次培訓時間過長難以兼顧工作，培訓時間過短難以達到培訓目標。

3　討論

3.1更新觀念，充分認識管理干部培訓的重要性

隨著我國高等教育教學改革的不斷深入，各高職院校普遍較為重視師資隊伍建設，并且取得了較為顯著的成效。然而，在管理干部隊伍建設方面卻存在諸如對管理隊伍建設重要性認識不足、重視不夠［1］、職后培養缺乏［2］等問題。高校辦學水平的高低，很大程度上取決于其管理水平的高低［3］。高校要為社會提供高素質的人才資源，不僅需要一支高素質的師資隊伍，還需要一支高素質的管理干部隊伍［4］。高職院校的管理干部，其素質與能力高低將直接影響學校的管理工作，影響學校人才培養的質量。加強高職院校管理干部培訓工作，是建設一支高素質管理干部隊伍的重要途徑，應予以高度重視。

3.2加強管理干部現狀分析，建立培訓長效機制

目前高職院校多是在原來中職基礎上升格或是新成立的，管理干部素質參差不齊。為提升管理干部隊伍整體素質和管理能力，學校干部管理部門應全面分析本校管理干部的知識結構、能力水平等，擬定培養規劃，建立干部培訓檔案，根據管理干部崗位工作需要，有針對性地定期培訓管理干部，以不斷更新理念，提升管理能力，提高管理干部的履職能力。此外，一些管理干部在工作多年后，容易出現“高原反應”。因此，高職院校應將管理干部培訓制度化，建立管理干部培訓激勵機制，將管理干部的年度考核、晉職晉級等與培訓掛鉤。

3.3加強培訓需求分析，提高培訓實效性

3.3.1優化培訓內容，提高培訓實效性高職院校的管理干部，面對日益社會化、復雜化、專業化的管理工作，需要構建合理的知識結構。他們不僅要具備教育學和教育心理學知識，還必須具備管理科學知識，成為具有多學科復合型知識結構的人才［2］。干部教育培訓要堅持以“用”為導向，干什么學什么，缺什么訓什么，在增強培訓的針對性、實效性上下功夫［5］。目前各高職院校的管理干部多來自教育教學一線，他們一般都具備教育學、教育心理學知識和較強的本專業教育教學能力，但管理知識和能力較為欠缺。因此，在擬定培訓計劃前，既要加強對不同管理崗位知識與能力需要的分析，又要對管理干部自身知識與能力進行分析，以優化培訓內容。

3.3.2優化培訓方式，提高培訓有效性針對不同培訓對象安排不同培訓內容，可以采用分層培訓、分板塊培訓等方式。采用靈活多樣的培訓方式，在培訓時間、培訓周期等方面，充分考慮管理干部工學矛盾等實際情況，以提升管理干部培訓的有效性。

［1］許永華．略論新時期高校管理隊伍的素質要求［J］．遼寧省交通高等專科學校學報，2009，12（6）：59.

［2］鄭雪玲．高校管理隊伍專業化建設研究［D］．福建：福州大學，2005．

［3］楊學義．高校管理干部隊伍素質構建［J］．國家教育行政學院學報，2013（80）：3-6.

［4］石祥．對高校管理干部隊伍建設的思考［J］．高校教育管理，2007，9（5）：26.

［5］李源潮.增強干部教育培訓的針對性實效性［EB/OL］.http：//theory.people.com.cn/GB/11253086.html，2015-03-14.

G451.8

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1671-1246（2015）23-0118-03