基于價值鏈的高職院校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新研究*

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫 靜 薛 濤 潘 罡

一、高職院校財務(wù)管理專業(yè)存在的問題

高職院校財務(wù)管理專業(yè)在我國的發(fā)展歷史不長，卻取得了快速進展，為社會培養(yǎng)了大批的財務(wù)管理技術(shù)性應(yīng)用人才，然而，高職院校財務(wù)管理專業(yè)在課程體系、就業(yè)渠道等方面也積累了諸多問題。

（一）課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié) 目前，大多數(shù)高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系與其培養(yǎng)目標(biāo)存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，課程體系與會計、審計等專業(yè)明顯趨同。本文以某高職院校財務(wù)管理、會計與審計專業(yè)為例，對其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系進行對比分析（見表1）。

表1 某高職院校財務(wù)管理、會計與審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系一覽表

由表1可知，該校財務(wù)管理、會計與審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是在課程體系上卻差異不大。這種背離現(xiàn)象在高職院校非常普遍，原因主要有：一是高職教育將財務(wù)管理設(shè)置為財務(wù)會計大類下的一個子專業(yè)；二是高職院校生源的高考分?jǐn)?shù)普遍較低，尤其數(shù)學(xué)、英語等基本素養(yǎng)不高，而偏向于財務(wù)與金融的財務(wù)管理專業(yè)需要深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和英語素養(yǎng)，這就限制了高職高專財務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展廣度和深度。

（二）就業(yè)渠道狹窄 高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，但由于財務(wù)管理專業(yè)課程體系偏向于會計核算，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面比較狹窄，缺乏競爭優(yōu)勢，無法在工作中發(fā)揮財務(wù)管理本身的管理導(dǎo)向功能和財務(wù)引領(lǐng)作用。當(dāng)然，這種現(xiàn)象也與我國金融市場發(fā)展水平和企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展水平有關(guān)。

（三）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與路徑存在缺陷 絕大多數(shù)高職院校財務(wù)管理專業(yè)實際以會計核算能力培養(yǎng)為目標(biāo)，即使有所差別也是遵循會計核算能力為主，資金管理能力為輔的培養(yǎng)路徑，這明顯不符合財務(wù)管理本身的培養(yǎng)訴求。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)將會計核算作為基礎(chǔ)性工作，其能力的培養(yǎng)應(yīng)作為財務(wù)管理專業(yè)的輔助培養(yǎng)目標(biāo)，將投資、籌資、營運資金管理能力和財務(wù)關(guān)系協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。然而，由于高職院校生源結(jié)構(gòu)與本科相比存在明顯差別，這導(dǎo)致高職院校財務(wù)管理專業(yè)并不能開展以資本市場為基礎(chǔ)、以金融和理財知識為主的本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系。

二、理論與實踐的時代發(fā)展訴求：價值鏈財務(wù)管理

20世紀(jì)80年代以后，企業(yè)管理實踐和理論出現(xiàn)了重大創(chuàng)新，價值鏈管理在全球范圍內(nèi)成為企業(yè)提升運營效率、進而實現(xiàn)價值增值的新型戰(zhàn)略管理模式，與之相適應(yīng)，財務(wù)管理也不再局限于以往單純對企業(yè)資金的管理和研究，而是將管理觸角延伸至企業(yè)業(yè)務(wù)的方方面面，并引導(dǎo)著業(yè)務(wù)流程的變革，價值鏈財務(wù)管理成為企業(yè)的核心管理活動。

（一）價值鏈管理的訴求 價值鏈管理理論由邁克爾·波特提出，該理論要求企業(yè)以價值增值為導(dǎo)向，以顧客需求滿足為中心，識別能夠為使企業(yè)具有獨特性或競爭力的主要業(yè)務(wù)流程以及支持業(yè)務(wù)流程，并積極推進業(yè)務(wù)流程的再造和組織結(jié)構(gòu)的彈性化、扁平化改革，剔除非增值作業(yè)，加強核心業(yè)務(wù)流程和作業(yè)的管理，依靠電子信息技術(shù)，實現(xiàn)各部門各利益相關(guān)者諸如供應(yīng)商、銷售商等的信息共享和優(yōu)勢互補，為顧客創(chuàng)造更多價值，從而提升市場競爭力（見圖1）。

圖1 價值鏈管理流程概圖

（二）價值鏈財務(wù)管理模式構(gòu)建 價值鏈管理對企業(yè)的財務(wù)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其要求企業(yè)改變原先部門式的財務(wù)管理體制，構(gòu)建基于業(yè)務(wù)流程的財務(wù)管理模式，按照業(yè)務(wù)流程重組財務(wù)管理活動，將財務(wù)管理的預(yù)測、決策、控制和分析等職能嵌入各個流程和各個作業(yè)之中，構(gòu)建業(yè)務(wù)流程的價值增值導(dǎo)向，通過信息技術(shù)，持續(xù)、動態(tài)地監(jiān)控各流程和作業(yè)的資金流轉(zhuǎn)和資本增值狀況，并推動各流程和作業(yè)的持續(xù)性增值。

圖2 價值鏈財務(wù)管理閉環(huán)流程圖

實際上，價值鏈財務(wù)管理將企業(yè)分為財務(wù)、采購、庫存、生產(chǎn)和銷售五個有機組成部分（如圖2），并以財務(wù)管理為中心，以各業(yè)務(wù)管理為依托，在顧客訂單拉動下，銷售、生產(chǎn)、庫存管理和采購業(yè)務(wù)活動有序展開，物流和資金流隨著產(chǎn)品的采購、入庫、生產(chǎn)、銷售等作業(yè)活動流動，信息流則在各業(yè)務(wù)流程、作業(yè)部門、人員與財務(wù)部門、人員之間以及企業(yè)利益共同體之間流轉(zhuǎn)。

在這一價值鏈財務(wù)管理閉環(huán)中，業(yè)務(wù)流與價值流統(tǒng)一，實現(xiàn)了面向業(yè)務(wù)流程的實時財務(wù)信息處理利用，借助該平臺，財務(wù)人員能夠隨時掌握資金的流動與各項業(yè)務(wù)流程與作業(yè)的邊際利潤，從而做出合理的財務(wù)決策，而且通過與利益共同體建立的雙向溝通聯(lián)盟體系，有利于提升內(nèi)外價值鏈的競爭能力和盈利能力，從而實現(xiàn)核心價值的持續(xù)性增值。

三、基于價值鏈的高職院校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新

當(dāng)下，業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的價值鏈財務(wù)管理模式為高職院校財務(wù)管理專業(yè)的變革提供了良好的契機，高職院校藉此可以推動與本科院校財務(wù)管理專業(yè)以及高職院校會計專業(yè)所不同的差異性變革，從而謀求企業(yè)實踐和學(xué)校教育的再次無縫鏈接。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位 價值鏈財務(wù)管理要求將財務(wù)管理職能嵌入各流程和作業(yè)之中，對每一流程或作業(yè)的價值增值狀況進行詳細(xì)的預(yù)測分析，進而做出合理管理決策和計劃，并且持續(xù)性監(jiān)控、分析與提升其增值水平，從而實現(xiàn)企業(yè)各流程、各作業(yè)的持續(xù)性價值創(chuàng)造。

因此，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)逐漸摒棄原先的會計核算能力培養(yǎng)目標(biāo)，建立新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為依托的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析能力的培養(yǎng)塑造，而將會計核算能力作為基礎(chǔ)性知識和能力。

圖3 財務(wù)管理專業(yè)能力培養(yǎng)路徑的重塑

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的重構(gòu) 以業(yè)務(wù)流程為依托的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必然要求變革教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)與之相適宜的教學(xué)過程。高職院校應(yīng)當(dāng)在保留財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析能力培養(yǎng)所需的會計核算知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)運營流程分解教學(xué)內(nèi)容為采購財務(wù)管理、生產(chǎn)財務(wù)管理、營銷財務(wù)管理、財務(wù)信息管理等部分，并根據(jù)具體作業(yè)建立任務(wù)式教學(xué)單元，推動教學(xué)過程的任務(wù)驅(qū)動式管理。這要求高職院校重新編制該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，建立層次式、流程化和模塊化的培養(yǎng)體系。具體來講，應(yīng)當(dāng)建立通識教育、會計核算基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、財務(wù)管理專項能力培養(yǎng)、財務(wù)管理綜合能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的多層次課程體系。針對財務(wù)管理專項能力和綜合能力的培養(yǎng)，則以企業(yè)流程為依托，建設(shè)流程化的教學(xué)內(nèi)容，而對于具體的流程，則建立各作業(yè)的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理雙重教學(xué)模塊，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和過程的流程化、模塊化。

（三）業(yè)務(wù)管理與財務(wù)管理雙重就業(yè)渠道的構(gòu)建 以業(yè)務(wù)流程為依托的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析能力的培養(yǎng)體系必然會形成學(xué)生業(yè)務(wù)管理與財務(wù)管理的雙重能力，將推動其在工作崗位上更好地發(fā)揮自身的財務(wù)技能，將財務(wù)技能應(yīng)用到企業(yè)各項業(yè)務(wù)中去，并且推動企業(yè)各項業(yè)務(wù)的流程再造，推動企業(yè)價值管理水平的提升。這要求高職院校必須推動校企合作模式的創(chuàng)新發(fā)展，與價值鏈管理標(biāo)桿企業(yè)建立全天候的戰(zhàn)略合作關(guān)系，將其業(yè)務(wù)流程以多種形式諸如書面、立體模擬、實物展示等再現(xiàn)于課堂，構(gòu)建財務(wù)管理技能塑造的業(yè)務(wù)依托模型，以此培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理引導(dǎo)業(yè)務(wù)流程的管理理念，形成熟練、靈活的財務(wù)管理技能。

［1］姚軍勝：《高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展》，《會計之友（下）》2009年第9期。