高效課堂構建策略初探??

馮轉教

【關鍵詞】 新課程;地理教學;課堂氣氛;學習興趣;教學方法

【中圖分類號】 G424.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0114—01

高中新課程課堂教學是學生掌握知識的基本途徑，也是啟發學生思維、提高學生能力和形成正確的地理觀的主渠道。在推進高中新課程教學的過程中，教學方式的改變、教學的有效性，已經成為廣大地理教師的共識。那么，我們該從哪些方面去構建高效的課堂呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、創設和諧的課堂氣氛

1.融洽的師生關系。融洽的師生關系有利于增進師生感情交流，創造和諧的課堂氣氛。教師恰當的手勢、和藹親切的表情、幽默的話語、循循善誘的舉止、快樂振奮的情緒等，都會給學生帶來良好的學習心境和積極向上的求知情趣。“親其師而信其道。”良好的師生情感是激發學生學習動機的基礎。教師應注意發揮情感這條信息紐帶的作用，真正愛護、關心、體貼學生，要有寬容大度的胸懷，敢于接受學生的不同意見，尊重學生的思想，善于激勵學生，重視學生的發展，使每個學生都能在教師的引導下生動活潑地學習。

2.嚴謹的教學態度。學生回答問題時，答對的，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心;如果學生答錯或不會的，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習，切忌訓斥、諷刺、挖苦，而傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。

二、激發濃厚的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，興趣越濃，學生學習積極性越高，掌握知識就越快。因此，地理教師要善于運用各種有效的教學手段，激發和培養學生學習地理的興趣。

1.巧妙設“疑”，喚起學生的求知欲望。教師要善于由淺入深、由易到難的設“疑”，引起學生思維的波瀾，使學生體驗到通過自己思考解決問題的樂趣。如，學習“洋流對航海的影響”時，可設疑為：“1492年，哥倫布第一次去美洲時，橫渡大西洋，用了37天時間;1493年，哥倫布第二次去美洲時，先順著非洲北部西海岸向南航行，然后在臨近赤道時才橫渡大西洋，只用了20天。請問這是為什么？”巧妙設疑，吸引了學生的注意力，極大地激發了學習興趣，有利于對所學知識的理解與掌握。

2.嘗試趣味教學，激發學習興趣。在教學中引用地理故事、諺語、古詩文等，也可激發學生的學習興趣。（1）引用地理故事。如，學習“洋流”時，可引用“漂流瓶”的故事;學習“我國東部季風氣候”時，可引用三國時“草船借箭”、“借東風”等故事。（2）引用地理諺語。如，學習大氣的散射作用時可引用“雨后青山分外青”;學習鋒面與天氣時可引用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”;學習生態系統時引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”等。雖然這都是日常生活中的口頭語，卻包含著許多地理知識。

3.引用古詩文教學。詩歌瑯瑯上口，而且也容易使學生記住知識。如，學習“梅雨”時可引用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”;在學習“天氣與氣候”時引用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等等。

4.引用影視歌曲。如，在“交通運輸業的發展”一節的教學中，講到青藏鐵路時，可播放歌曲《天路》引入新課，讓學生感受到經濟因素對現代鐵路建設起著決定性作用。地理課堂教學中，經常運用這些方法，寓教于樂，使學生能在輕松愉快的環境中學習知識，進而取得良好的學習效果。

三、設計靈活多變的教學方法

心理學研究表明，學生在同一情況下以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。為此，地理教師應根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況的不同，靈活選擇形式多樣的教學方法。例如，在高中地理必修一“地球的運動”一節的學習中，就可運用具有地理教學獨特風格的“圖式法”進行教學，還可結合“探究式”教學方法，讓學生總結各種日照圖解答方法;同時還可通過多媒體，動畫演示地球自轉和公轉的運動，來幫助學生理解“地球的運動規律”。通過幾種教學方法交替運用，使教學信息傳遞方式更加生動、活潑，教學內容更加形象、具體，思維活動更加積極、活躍，課堂教學效果也就得到很大的提高。

編輯：郭裕嘉