淺談進行音樂鑒賞教學的有效途徑??

王艷玲

【關鍵詞】 高中;音樂鑒賞;教學方法;途徑

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0076—01

音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀的教學活動，對于豐富情感、陶冶情操、促進身心健康，形成完善的個性具有重要意義。在教學實際中，很多一線教師說學生對音樂鑒賞課學得索然無味，無興趣或不夠投入，課堂效果不容樂觀。因此，如何上好音樂鑒賞課，使學生更有趣地鑒賞音樂作品，是許多教師長期以來不斷探索的課題。本文對高中音樂鑒賞教學的策略進行了分析，認為靈活運用教學方法，培養學生興趣，使學生在不知不覺中受到教育是搞好音樂鑒賞教學的關鍵所在。

一、創設濃郁的藝術氛圍和環境

學生為什么喜歡流行音樂？是因為大街小巷播放的都是此類音樂，他們熟悉、了解，但對很多世界名曲、經典名曲、民族音樂了解甚少，所以不感興趣。因此，教師可以在課余、課間等播放優秀兒童歌曲、世界名曲，利用閉路電視或定期講座等組織音樂欣賞活動，在櫥窗、教室張貼音樂圖片，定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽，或者在音樂教室環境的布置上做到整潔、雅致，裝飾一些與教學有關的圖案及著名音樂家頭像等，讓學生在充滿藝術的氛圍中熏陶和潛移默化，增強對經典樂曲的熱愛。

二、抓住音樂教學的基本特點進行教學

音樂教學是表現“美”的過程。在教學實踐過程中，教師的語言表達、儀態舉止、服裝修飾、范唱、伴奏與學生的演唱、表演、參與等都要合乎“美”的要求與規律。音樂教學的“過程美”將孕育音樂教學的“結果美”，因此教師要揚長避短，發揮特長，形成自己的教學特點與風格。但是如果教師把聽完一部音樂作品、唱完一首教材歌曲等作為課堂教學的根本目標和任務來完成，則會忽略教學的重點、難點，忽略音樂“美”的基本要素，并對音準、音色、作品的風格特點的把握，對音樂的理性分析處理、情境的挖掘與創設就會微乎其微，從而導致音樂的基本特征喪失。

三、組織課堂教學，注重激發學生的興趣

興趣是激發學生動機最現實、最活躍的因素，也是音樂鑒賞教學實現教學目的的重要手段。在教學中，教師除了要和學生建立良好的師生關系外，還要從教學內容上著力挖掘音樂的情感內涵。

首先，要了解學生，從學生自身的條件、喜好作為切入點。學生喜歡通俗音樂，教師就可將通俗音樂與經典音樂相結合進行教學。其次，鑒賞教學不能僅限于簡單的聆聽、重復演唱、乏味講解等，要通過對構成音樂基本要素（旋律、節奏、速度、力度、音色等）的剖析比較，在簡介音樂家生平、作品產生的時代背景、內容形式、民情風格特點的同時，適當加入小插曲，更能引起學生的注意力和興趣。如，在介紹李斯特時還要把他的個人生活做介紹：當時的李斯特是匈牙利的“鋼琴之王”，天生的美貌加上優雅的風度，尤其令女聽眾著魔。他一生經歷過幾次戀愛，36歲時到俄羅斯舉辦他的獨奏音樂會的義演中，居然有人花了貴賓席票一百倍的一千盧布的價錢買了一張票，她就是洛琳夫人……這樣學生會屏住呼吸來聽，使枯燥的講解不至于乏味，在聆聽他的作品時進而會很投入。再次，音樂是時間聽覺藝術，音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷。教學要突出學生的主體位置，在聆聽完一首音樂作品后，可讓學生展開豐富想象，勾勒出美麗畫面。例如，在欣賞貝多芬C小調第五交響曲《命運》時，我說：“全部主題1=E代表什么樣的音樂形象？是命運之神在敲門？還是日本鬼子進村了？”惹得學生哄堂大笑，而后我又說：“其實我說這位同學你可以這么理解，當時貝多芬在創作此曲時，鬼知道他出于一種什么心態？”這樣學生會認為名曲音樂家不是離自己太遙遠。教師愉快地教，學生愉快地學，學生的興趣自然就高漲了。

四、運用靈活多樣的教學方法

音樂課可采用啟發式、討論式、點撥式、探究式和重組法、選擇法、激勵法、分解法等教學方法，或者通過合理巧妙運用多媒體電腦課件、MID音樂等現代教育技術輔助進行教學，加大教學容量，加速信息傳遞。我們甘肅省西和縣是中國乞巧文化之鄉，教師可多方面收集，采用乞巧歌（迎巧、乞巧、送巧）過程中的樂曲唱段，讓學生欣賞學習，也可鼓勵他們參與到每年的農歷七月七乞巧活動中去，讓學生得到更多的了解。這樣可避免單一教學，活躍了課堂氣氛，豐富了教學內容，改善了教學結構，優化了教學效果，使音樂鑒賞教學進一步提高。編輯：王金梅