思想品德教學中實施創新教育的幾點認識

潘存紅

【關鍵詞】 德育;創新教育;核心;途徑

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0050—01

創新教育不僅是時代發展和個體素質發展的必然要求，而且是當代課堂教學的內在需求。我國教育把培養學生創新精神和實踐能力作為全面實施素質教育的重點，大力實施和推進創新教育。培養學生的創新能力是時代賦予教師的莊嚴使命，也是擺在每位教師面前無法回避的嚴峻課題。筆者根據多年的德育經驗，就在思想品德課教學中如何實施創新教育談一些見解。

一、創新教育是素質教育的核心和靈魂

創新的基本特點就是獨特、標新立異、與眾不同，帶有鮮明的個性特征。素質教育的著眼點是創新，創新教育可以開發人的創造力，培養人的創新意識、創新精神和創新能力。而思想品德教學又是學校進行德育教育的主要途徑，思想品德課能給學生傳授一些理論知識，使學生懂得做人的道理，掌握初步的政治概念，提高分析問題和解決問題的能力，樹立正確的世界觀和人生觀，并為將來人的全面發展奠定基礎。因此，創新教育更是一種綜合性的教育，是素質教育的核心和靈魂。培養學生的創新精神和創造性能力已成為當代教育改革的根本任務，在思品課中實施創新教育也就成為了全面推進素質教育的關鍵。

二、創新課堂教學是實施創新教育、實現素質教育目標的主要途徑

課堂教學的主要目的就是通過本學科的學習，使學生在掌握科學文化知識的同時，培養其良好的心理素質、政治素質和實踐能力、創新能力，實現知識、能力、覺悟三統一。經驗告訴我們，創新課堂教學內容、方式方法是激發學生興趣的最有效手段。所以，作為當代中國教育改革的實踐者，每一位教師都要把課堂教學的創新作為創新教育的突破口，敢于帶頭實踐，積極推進創新教育理念。

三、積極探索、勇于實踐，努力實施創新教育

1. 教師主動樹立創新榜樣，培養學生創新意識。思想品德課教師在教學中應對不同水平的學生區別對待，有創新能力的學生要引導他們樹立創新意識，缺乏創新能力的學生從頭抓起，力求使他們達到“基礎等級”的各項要求。對不同秉賦和不同潛能的學生提供一個發展空間，提供開發潛能的機會。因此教師必須放棄權威態度，營造相互合作，寬松民主，相對自由的課堂氣氛，使集體創造力得以最大程度的發揮，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創新;不斷學習新課題，新知識，更新自己的知識結構，打破學生被動學習的思維定勢。

2. 鼓勵學生獨立思考和評價。教師要給學生足夠的時間和空間，把課堂還給學生，讓他們用自己積極的思想觀點獨立思考評價、充分探討，以培養學生自主學習的能力，設置問題開展咨詢式討論、情景式討論和研究式討論，而教師不要急于展示問題的結果，這樣可以促進學生自主學習意識的完善和創造性思維能力的發揮。

3. 激發學生大膽質疑，思維呈現靈活性和多樣性。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。鼓勵學生敢于對未知事物進行探索，敢于挑戰權威定論，提出新見解;敢于否定一向認為“是”的事物，通過創造性的認識，發現其中的“非”。

4. 充分運用多媒體等現代化信息技術手段，培養學生的創新能力。在教學中必要時充分利用圖片、錄音、錄像、投影、網絡等，它們的特點是直觀性、生動性強、信息量大。教師應熟練掌握和應用網絡，教會學生使用網絡技術查找資料、發現問題、分析問題、解決問題，在學習過程的體驗中培養學生創新的能力。

5. 適當進行創新思維的專門訓練。其中包括鼓勵學生進行大膽質疑和奇異的猜想;鼓勵學生提出自己的主張;自己編故事、小品和游戲;鼓勵學生積極發現日常事物的特殊用途等。

6. 注重鍛煉學生理論聯系實際的能力。學習知識的目的就是要應用知識，我們培養出來的學生不能再是過去高分低能的人，而是要通過創新教學培養出知識與能力相匹配的人才。摒棄過去傳統化的教學模式，注重理論與實際的結合，使所學的內容有血有肉，學以致用;思品課教師要善于聯系社會生活實際，尋找知識與實踐的結合點，做到實踐中歸納理論，從理論中分析實踐，達到感性認識與理性認識，學與用，知與行有機的統一，由此調動學生學習的積極性與主動性，從而提高學生的能力。

7. 重視培養學生的耐挫能力。讓學生知道“失敗是成功之母”，這不僅應當成為我們的一句格言，更應成為我們行動的指南，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，從失敗中獲益，從勤奮中崛起這就是有志青年的成才之路。是思品科滲入德育，發展德育的最好途徑。

編輯：蔡揚宗