摭談小學語文作文教學

何東榮

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;講故事;縮寫;擴寫;記述生活;技巧

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0044—01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生今后從事文字工作的啟蒙，小學作文教學的成功與失敗，關系到學生今后在生活和工作中對文字的應用情況，關系到學生語言表達、情感交流能力的好壞。小學生開始寫作文時往往很恐懼，提起寫作文大腦一片空白，不知道寫些什么和怎么寫。另外，個別教師對學生的起始作文教學沒有教學經驗，信馬由韁，缺乏對學生起始作文的系統指導。根據筆者多年的教學經驗，筆者認為做好小學作文教學有以下幾點。

一、學會講故事

作文是大腦思維的反應，寫作文就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中，教師要有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，幫助學生提高寫作水平。訓練“說”的能力可以從學會講故事開始。為什么從講故事開始，因為故事有既定素材，讓學生練習口述，能夠降低學生的困難程度，有利于學生完成。學生在講故事的時候要調動大腦思維，要調控語言的邏輯關系，這個過程能夠練習學生的語言駕馭能力。具體操作時可幾周安排一節故事課，兩人一組讓學生之間互相講，然后選一名學生給全班同學講，并讓學生把自己講的故事寫到作文本上。這樣不僅會降低學生對寫作的畏懼感，還會增加學生的寫作功底及駕馭語言的能力。

二、學會擴寫和縮寫

寫作文先從寫話開始，寫話先從改寫句子開始。學生開始寫話和寫作文一樣有難度，但給學生一些現成的句子讓學生改寫，則會降低寫作難度。就如同讓小孩子直接寫毛筆字很困難，經過長時間的描紅后，寫起毛筆字自然會簡單不少。對此，教師應找一些經典的句子讓學生縮寫、擴寫。當縮寫和擴寫練習好后，便可以讓學生嘗試改寫一段文章，逐步提高，螺旋式上升。讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，進行縮寫、擴寫、改寫，優化組合，融會貫通，形成新的信息鏈，能把規范的語言植入記憶倉庫，并內化為自己的語言。

三、學會記述生活

作家的優秀作品都是對生活的記述、加工、濃縮。如，《平凡的世界》就是對生活的一種富有感情的真實的記述，能引起讀者的共鳴。生活是作家寫作的來源，生活也應該是小學生寫作素材的來源。筆者上小學時就非常害怕寫作文，總是不知道寫什么。其實，這都是缺乏寫作素材的原因。中國有句俗話：“巧婦難為無米之炊?！比绻褜懽魑谋瘸芍箫埖脑?，那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米一樣，需要學生自己去挖掘和積累。農村生活豐富多彩，富有真情實感，教師要引導學生把平凡的生活記述好，這樣才能寫好作文。記述學生自己的生活，學生的作文就有了水的源頭，不再變得空洞無物，也降低了學生的寫作難度。

四、不要過于注重技巧

豐富有趣的家庭生活、多姿多彩的學校生活、異彩紛呈的社會生活、神奇奧妙的大自然是學生作文的源泉，學生能用筆飽含深情地敘述出來就是好作文。好作文貴在真情實感，不在多么高超的寫作技巧。寫作技巧在學生有了一定文字功底后是自然而然就會形成的，在小學生開始作文時過于強調寫作技巧，會給學生增加畏懼感，不利于學生寫作技能的發展。學生開始寫作的主要問題是大腦空洞無物，不知道寫什么，而不是缺乏寫作技巧。平鋪直敘能完整地把要寫的東西寫出來，是最基本的寫作基礎，就像蓋樓房一樣，鋼筋混凝土是建筑樓房的主要材料，其他東西只是為了讓樓房好看而已?；镜膶懽髂芰κ菍W生寫作的功夫，“練拳不練功、到老一場空”。

小學作文是學生一生文字工作的起始，做好小學作文教學對學生意義深遠。只要語文教師用心感悟小學生作文的困難所在，不斷反思總結、對癥下藥，就能帶領小學生走上寫作的幸福之路。

編輯：馬德佳