微課助力地理教育“翻轉(zhuǎn)課堂”

王紅霞

摘要：微課，作為一種新型的教學(xué)方式誕生了，它的到來，給教育事業(yè)注入了新鮮血液，它對地理教育“翻轉(zhuǎn)課堂”起著積極的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對微課助力地理教育“翻轉(zhuǎn)課堂”做出研究分析。

關(guān)鍵詞：微課 地理教育 翻轉(zhuǎn)課堂

在科技日新月異發(fā)展的今天，各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，給人們生活帶來了巨大便利，同樣在教育行業(yè)中也不例外，微課，作為一種新型的教學(xué)方式誕生了，它的到來，給教育事業(yè)注入了新鮮血液，從字面理解，所謂微課其實(shí)就是微小的課程，說它微小，因?yàn)闀r(shí)間不長，所描述的內(nèi)容不多，但相比傳統(tǒng)課堂教育，卻更能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高了對隨學(xué)內(nèi)容的興趣，所講知識能讓學(xué)生很好吸收。本文主要針對微課在地理這門學(xué)科中的教學(xué)分析討論：

一、概念簡介

微課：主要以多媒體技術(shù)為媒介，教師利用其在課堂上對教材要點(diǎn)、重點(diǎn)講解的過程，以生動(dòng)、形象的方式將信息呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)的重要途徑，溫故課堂知識點(diǎn)的有效手段，利用微課這種新型教學(xué)方式，學(xué)生對于知識要點(diǎn)更容易掌握、吸收，微課的主要對象是學(xué)生，因此，微課制作過程中應(yīng)站在學(xué)生角度考慮，以能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目的制作微課課件。

翻轉(zhuǎn)課堂：傳統(tǒng)教育中，以教師為主導(dǎo)，話語權(quán)在教師，教師講什么內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接收信息，在教育改革的進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂已成為趨勢，將教與學(xué)翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師不再利用課堂時(shí)間來教授教材內(nèi)容，對于教材中知識點(diǎn)學(xué)生可以利用課堂以外時(shí)間學(xué)習(xí)，途徑很多，比如網(wǎng)絡(luò)視頻講座、遠(yuǎn)程教育、電子書等，而在課堂上，學(xué)生完全能在教師的指導(dǎo)下做些基于實(shí)際應(yīng)用的課題，這樣對于理論知識會(huì)有更深層次的理解，而且學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間有了更多的時(shí)間溝通、交流，更助于培養(yǎng)良好的師生感情，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師也能很好地關(guān)注學(xué)生的成長。

二、應(yīng)用微課

在高中的眾多學(xué)科中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下地理的課堂教學(xué)相對比較枯燥，中國地大物博，學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科大部分靠著死記硬背，對于眾多知識要點(diǎn)很難聯(lián)系在一起，沒有一個(gè)總體的知識架構(gòu)，從而很難培養(yǎng)對這門學(xué)科的興趣，但微課卻能很好地將教材內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，前提是事先制作好微課課件，相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，微課可以集結(jié)眾多優(yōu)秀教師員工的智慧，三人行必有我?guī)煟粋€(gè)人的力量有限，可以充分發(fā)揮集體的力量，教師們可以組成一個(gè)微課課件研究小組，共同商討課堂教學(xué)過程中課件的制作，將教材內(nèi)容知識點(diǎn)直觀呈現(xiàn)出來。

例如，火山如何形成、地球由哪幾部分組成等等，這些都可以很好地利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，制作一個(gè)簡短的視頻，時(shí)間雖然很短，但相比傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師單純的講解，學(xué)生更容易記住課件內(nèi)容，提升教學(xué)效果，學(xué)生受益，教師也輕松。利用微課，在課堂教育結(jié)束前，教師可以把整節(jié)課知識點(diǎn)做個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生明白本堂課的前因后果，各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對本堂課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)總體架構(gòu)，能更多地理解、消化課堂內(nèi)容。

微課，教育行業(yè)中的一種新興事物，教師們應(yīng)多探討分析，利用好這一新型教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以能更好培養(yǎng)學(xué)生積極性、提升課堂有效性為目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)方式

微課在現(xiàn)階段教學(xué)過程應(yīng)用大致有兩種種方式方法：a：制作PPT課件以文字、圖片的形式;b：以視頻為載體，事先錄制在課堂播放教學(xué)，不管哪種方式，微課的時(shí)間都比較短，以10分鐘以內(nèi)為宜，但是，事物都是有利有弊的，微課也不例外，它猶如一把雙刃劍，在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

1.微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)相輔相成，各有利弊，微課，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以數(shù)字化手段教學(xué)，將課堂信息更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，比起傳統(tǒng)教學(xué)，課堂氛圍輕松了許多，學(xué)生們能在一個(gè)輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，對教師講解的知識點(diǎn)更容易接收、消化，例如龍卷風(fēng)的形成、破壞程度，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻制作課件，學(xué)生對于生動(dòng)、形象的視頻效果，會(huì)很感興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，而傳統(tǒng)教育單純靠教師講解，學(xué)生大多只是了解相關(guān)內(nèi)容，不會(huì)深層次地理解，從而很難掌握知識要點(diǎn)。但是現(xiàn)階段教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，對于教材中的內(nèi)容，可能有些知識點(diǎn)更適合傳統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)把握好微課與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，不要過分依賴多媒體，導(dǎo)致學(xué)生對課本“置之不理”，矯枉過正，造成舍本求末的結(jié)果。

2.把握微課與課堂計(jì)劃的關(guān)系，微課作為一門新型教學(xué)手段，對教師的能力也有較高要求，在備課階段，教師應(yīng)深入理解課堂內(nèi)容，對于本堂課知識要點(diǎn)、難點(diǎn)，制作成微課內(nèi)容，以多媒體、數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師對微課課件有很深的理解，同時(shí)利用課件，對于教學(xué)的有效性有了很大提高，微課雖然相對傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)、形象，但是時(shí)間較短，連貫性要求較高，為避免出現(xiàn)突發(fā)狀況，到時(shí)手忙腳亂，教師應(yīng)早做裝備，及時(shí)應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種狀況。

四、結(jié)論

在高中地理教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中利用微課能起到良好效果，微課雖然時(shí)間短、內(nèi)容少，只是課堂教學(xué)中的一部分，但是卻是一堂課中精華所在，甚至可能是眾位教師的智慧結(jié)晶，學(xué)生完全可利用微課課件自主學(xué)習(xí)，課堂重現(xiàn)，任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)難點(diǎn)、要點(diǎn)，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段、有效途徑，隨著教育事業(yè)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已成趨勢，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，微課應(yīng)大力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，伴隨科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來，在這知識大爆炸的時(shí)代，課堂教學(xué)所授內(nèi)容有限，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)、微課等手段，對于所學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展，更加深層理解所學(xué)，讓學(xué)生能達(dá)到能學(xué)會(huì)講的效果，對所學(xué)知識有清晰的架構(gòu)，總之，微課為翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育模式提供了良好的方式、方法，讓教育事業(yè)有了更高的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]許可.我國中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D].江西師范大學(xué)，2014.

[2]王繼英，韓銀萍.微課助力教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（9）.

（責(zé)編 金 東）