談中小學(xué)作文教學(xué)中的統(tǒng)籌兼顧策略

謝華

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué);作文教學(xué);統(tǒng)籌兼顧;理念;寫法;練筆;積累

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）?20—0106—01

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)方法不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)，難以銜接，沒有形成一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)方法。鑒于此，在中小學(xué)作文教學(xué)中，教師亟需拿出相應(yīng)的統(tǒng)籌兼顧的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高統(tǒng)籌認(rèn)識(shí)

教師要改變教學(xué)理念，提升對(duì)中小學(xué)作文統(tǒng)籌兼顧重要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的“大語文觀”，作文教學(xué)也要樹立“大語文觀”，要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)作文的總體要求和階段目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到中小學(xué)作文教學(xué)統(tǒng)籌兼顧的重要性和必要性，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想都要高度重視，給作文教學(xué)以應(yīng)有的地位。認(rèn)清中小學(xué)作文教學(xué)的目的，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想情感，不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時(shí)間，為作文教學(xué)的提高創(chuàng)造條件。同時(shí)，要提高教師的作文專業(yè)水平，建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教師的專業(yè)理論培訓(xùn)，根據(jù)各學(xué)段的不同要求，編寫出中小學(xué)系統(tǒng)一貫的作文教材（或?yàn)樾１窘滩模鞔_中小學(xué)作文教學(xué)的目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法，用以指導(dǎo)實(shí)踐。

二、革新寫法指導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)

當(dāng)前初中作文教學(xué)指導(dǎo)主要是以教師的點(diǎn)撥為主，總體上是按照“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”的模式進(jìn)行，教師指導(dǎo)時(shí)往往以范文為摹本，引導(dǎo)學(xué)生如何模仿，更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文，應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來，這種單一的教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。因此，教師要建立一種新的作文教學(xué)機(jī)制，這個(gè)機(jī)制應(yīng)是以學(xué)生為本，兼顧小學(xué)和初中，根據(jù)學(xué)生生活的特點(diǎn)，選取切合學(xué)生生活的話題，這樣學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的生活儲(chǔ)備，才能有話可說，有事可寫。小學(xué)高年級(jí)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)一些，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些表達(dá)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生提前站上高一級(jí)臺(tái)階，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師在學(xué)生剛?cè)氤踔泻螅胁豢蛇^快地提高要求，應(yīng)給學(xué)生一段磨合的時(shí)間，承續(xù)小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)移到中學(xué)軌道上來，然后才正式介入寫作知識(shí)與寫作技巧的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握如何審題、如何構(gòu)思、如何選材、如何立意、如何表達(dá)，循序漸進(jìn)，日趨提高，切不可操之過急，急于求成。

三、堅(jiān)持課堂練筆，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

一般情況下，學(xué)好一篇文章后，教師很少叫學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫作，所以學(xué)生也沒有再好好想想文章的內(nèi)容、想想文章的出彩部分以及值得學(xué)習(xí)的地方的習(xí)慣。其實(shí)，中小學(xué)作文教學(xué)要從小學(xué)高年級(jí)開始，初中更要重視，一定要慢慢改變這個(gè)習(xí)慣。改變這個(gè)習(xí)慣，較好的辦法就是堅(jiān)持課堂練筆。如，筆者在學(xué)生學(xué)了《從百草園到三味書屋》一文中“雪地捕鳥”這一章節(jié)后，試著讓學(xué)生用一系列動(dòng)詞來描寫他們參加的一項(xiàng)活動(dòng)。因?yàn)橐獙懽魑模詫W(xué)生不得不把“雪地捕鳥”這一章節(jié)反復(fù)認(rèn)真讀幾遍，讀完后再硬著頭皮寫作。可見，這種練筆既能幫助學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容，又能使學(xué)生完成課后練習(xí)，真可謂一舉兩得，尤其適合小學(xué)高年級(jí)段和初中起始階段的學(xué)生。

四、重視閱讀積累，豐富寫作素材

讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是許多作文成功的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)行的小學(xué)高年級(jí)段和初中課本中有大量文質(zhì)兼美的課文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn)，即要讓學(xué)生在理解作者“寫了什么”的同時(shí)，更要知道是“怎么寫的”，“為什么要這樣寫”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，才能獲得寫作知識(shí)。當(dāng)然，光有課本內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，告訴學(xué)生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閱讀一些精美雜志，如，《讀者》《學(xué)生天地》《少年文史報(bào)》等，讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來閱讀，只要學(xué)生看得懂，就一定會(huì)有收獲。另外，一味地看書不做筆記，效果特差，所以教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，抄優(yōu)美語句、抄哲理名言、抄自己最喜歡的語句，還可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，將自己的閱讀所得及時(shí)記錄下來，這些都可以成為今后作文的良好素材。

編輯：馬德佳