小學語文教學的策略與研究

陳祥龍

一、興趣是最好的教師

首先要讓學生在充分閱讀文本的基礎上，獲得直觀的感性的認識，這是學生進一步學習的基礎和前提。例如在教學《翠鳥》—文時，第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可以讓學生在反復誦讀的基礎上再設計這樣一個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學生經過多次的朗讀后很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。這樣學生的興趣調動起來了，思維也隨著活躍了，課堂教學的目的也達到了。

其次運用多媒體來展示與課程相關的內容，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，具有獨特的效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，能夠儲存豐富的知識和教學內容，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。這樣學生在學習課文時，會在自身的腦海里留下極其深刻的印象。

二、充分的準備才能帶來精彩的課堂

要實現課堂教學的高效，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準備要特別充分，也就是說教師的備課環節要力求做到追求完美。首先要做到備教材，教師要充分地了解教材，認真讀懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蘊含的知識，明白作者寫作的背景及意圖，對重點的字詞以及篇章結構要了然于胸，對教材的重點要知道怎樣去講解，對文章的難點要知道如何去突破。其次還要去備學生。要了解學生的基礎，知曉他們學習所處的層次，對每一個學生的學習能力、層次等狀況要深入了解，這樣在講課時就不至于漫無目的，就能更好地做到因材施教，讓處在不同層次、學力不同的學生都能學有所獲，得到最大限度的發展，做到學生的現實狀況與課程的有機銜接。這也正是適應了新課程以人為本，關注每一個學生的理念。

總之，要追求課堂的高效，就需要教師在課前的準備必須充分，這樣在課堂教學中才能做到自然流暢，避免出現一些尷尬的場景，有利于節約教學時間，從而提高課堂的教學效率。

三、精煉的習題設計師關鍵

每節課結束后，設計一些課堂練習很有必要。因為這樣既可以檢查教師的授課狀況，又可以了解學生接受的狀況。具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展習題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

總之，在小學語文課堂教學中，我們追求高效的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構建，需要我們長期去探索，我們要根據教學任務的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷地總結經驗和教訓，不斷地去開拓創新，這樣高效的小學語文課堂就會離我們越來越近，我們語文教學的道路會越走越寬廣。