淺談提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

何小玲

摘 要：在我國的中職學(xué)校中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對較為薄弱是很多中職學(xué)校中普遍存在的問題，這也就使得中職學(xué)校的學(xué)生對數(shù)學(xué)課上老師所講的知識點(diǎn)理解不是太深入，從而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致即使老師在課堂上講的再投入，學(xué)生依然無心學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率也就非常的低下。本文主要對如何提高中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：提高;中職數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

近年來，很多地方的中職學(xué)校的招生規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，使得學(xué)生入校的起點(diǎn)也就相對的降低了很多，這也造成了中職學(xué)校的很多學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，其中幾乎所有學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對的更加的薄弱，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身好具有抽象性以及邏輯性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，也就造成了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，甚至畏懼心理，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高。但是，數(shù)學(xué)作為一門最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也直接關(guān)系到其它學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)生今后的發(fā)展，所以，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，運(yùn)用合理的教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師所要考慮的事情。

一、培養(yǎng)興趣，建立自信

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣需要老師將數(shù)學(xué)課本上的那些枯燥乏味的知識，換一種形式表達(dá)出來，使得學(xué)生們能夠感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：當(dāng)老師在講授對數(shù)函數(shù)這節(jié)課的時候，老師可以先學(xué)生們拿出一張紙進(jìn)行反復(fù)的對折，當(dāng)對折到一定的程度的時候，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這張紙已經(jīng)不能在進(jìn)行對折了，然后老師可以適時的提出，“加入你的紙足夠大，那么反復(fù)對折50次之后，它的高度會有多高？”這種問題，然后在組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生很容易對這個問題產(chǎn)生興趣，同時也很想知道答案，然后就會積極的投入的討論當(dāng)中，之后老師可以和學(xué)生們一起探討這個問題的答案，當(dāng)學(xué)生知道正確的答案的時候，一定會感到數(shù)學(xué)的神奇，然后老師可以適時的將對數(shù)函數(shù)引導(dǎo)出來，自然學(xué)生也就對其產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)積極性就會得到很大的提高，由原來的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的“主動學(xué)習(xí)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心能夠有效的提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

二、以正確的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

很多的中職學(xué)校的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因，主要在于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)很多學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，但是這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，或是抓不住知識點(diǎn)，或是對知識點(diǎn)的理解不夠深刻，從而不會靈活的運(yùn)用，造成即使認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，依然沒有取得明顯的效果，長時間下去學(xué)生們對數(shù)學(xué)也就失去了興趣，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也就的得不到提高。所以，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，還要幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到知識的重點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。比如：老師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生們在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候會對自己不理解的知識點(diǎn)有著非常深刻的印象，而且也會對其進(jìn)行標(biāo)注，當(dāng)老師講到這個知識點(diǎn)的時候，學(xué)生會對其進(jìn)行額外的認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率也就隨之增強(qiáng)了。

三、以多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生

隨著新課標(biāo)的發(fā)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不適用與當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，新課標(biāo)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)而不是被動的接受學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都是以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，其教學(xué)課堂枯燥乏味，而且老師作為教學(xué)的主體，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也就遭到了極大的打擊，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率也就不高。改變教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.分層學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)

采用分層教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果是非常明顯的。所謂分層教學(xué)指的是教師根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識水平等，把學(xué)生分為幾個群體，并針對每個群體的學(xué)生研究出相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使每個層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，徹底改變了成績好的“吃不飽”，成績差的“消化不了”的教學(xué)難題。

2.充分利用多媒體教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多的被運(yùn)用到教學(xué)中來，在中職數(shù)學(xué)老師授課的過程中，老師也可以多多利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，以便于提高課堂教學(xué)效率。比如：授課老師在講授立體幾何的時候，老師可以將一些幾何圖形通過多媒體完整的為學(xué)生呈現(xiàn)出來，而不用擔(dān)心將其畫在黑板上需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間能力去理解，或者用實(shí)體表現(xiàn)出來的時候，學(xué)生只看到表面而不理解其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的這種局面的出現(xiàn)。合理的利用多媒體資源可以在吸引學(xué)生們的注意力的同時，對提高課堂教學(xué)效率也有明顯的效果。

四、結(jié)語

總之，提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要其授課老師激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及打破陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們主動的去接受學(xué)習(xí)，才能有效的提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

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