會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中與學(xué)生溝通手段

羅國(guó)興

摘 要：有效溝通，可以拉近師生之間的距離，構(gòu)建一個(gè)和諧、愉快、民主的相處氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。所以，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要不斷探索有效溝通手段，并主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)溝通的有效化，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效會(huì)計(jì)電算化課堂。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)互動(dòng);溝通

新的課程改革完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式，將教學(xué)過程看作是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率具有重要的意義，本文以會(huì)計(jì)電算化教學(xué)為例，分析了在電算化教學(xué)過程中如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

一、積極創(chuàng)設(shè)溝通互動(dòng)的教學(xué)情境

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程，要想學(xué)好該課程，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是最有效教學(xué)手段，它改變了傳統(tǒng)的教師先在多媒體教室授課，然后學(xué)生再在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯釉趯?shí)驗(yàn)室通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程中系統(tǒng)管理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)的模式，來完成指定的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)一，將《會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》中的P3實(shí)驗(yàn)1，進(jìn)行任務(wù)分解學(xué)習(xí)，完成增加操作員、進(jìn)行財(cái)務(wù)分工、啟用子系統(tǒng)的操作，在這個(gè)過程中，使每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行熟練地操作，了解操作流程，學(xué)習(xí)操作方法。如啟用財(cái)套的操作學(xué)習(xí)，如果系統(tǒng)操作員在建立財(cái)套時(shí)，系統(tǒng)彈出了“是否立即啟用賬套？”，這時(shí)可以進(jìn)行財(cái)套啟用。假如建立財(cái)套程序完成以后再需要啟用財(cái)套，這就需要注銷該系統(tǒng)，啟用子系統(tǒng)。這個(gè)操作過程需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的操作演練進(jìn)行有效地鞏固，并通過小組學(xué)生之間的交流進(jìn)行相互輔導(dǎo)幫助，以提高學(xué)習(xí)的效果。

任務(wù)二，針對(duì)大部分學(xué)生在建賬過程中經(jīng)常出錯(cuò)的情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改財(cái)套信息的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握哪些信息輸入錯(cuò)誤以后就不能修改，明了修改的方法，學(xué)習(xí)刪除財(cái)套的操作過程。

任務(wù)三，對(duì)于會(huì)計(jì)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生去理解財(cái)套主管與系統(tǒng)管理的區(qū)別與聯(lián)系;準(zhǔn)確把握財(cái)套與年度帳的區(qū)別與聯(lián)系;理解和掌握編碼規(guī)則的含義，并通過實(shí)踐操作進(jìn)行練習(xí)。

通過以上任務(wù)的布置，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行分解練習(xí)掌握，當(dāng)然，在此過程中教師不要讓學(xué)生急于去完成任務(wù)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考研究，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去完任務(wù)從而鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生在實(shí)踐操作過程中會(huì)遇到各種各樣的復(fù)雜問題，這時(shí)教師要起到良好的引導(dǎo)作用，不能主動(dòng)為學(xué)生去解決問題，要讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，還可以在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互探究合作，通過溝通和探究使教學(xué)課堂變得活躍和豐富，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯，為會(huì)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用到今后的工作中奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的相關(guān)問題

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的問題情境是關(guān)鍵，在問題互動(dòng)中可以使學(xué)生快速掌握知識(shí)技能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激起學(xué)生探究的愿望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感。仍以電算化教學(xué)為例，設(shè)置問題情境，提高課堂效果不單單是通過實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生、舉幾個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生。最主要的是要挖掘問題素材的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生的思維空間得到充分的發(fā)散。例如，在《會(huì)計(jì)電算化工資管理系統(tǒng)》學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生：

1.你想知道自己參加工作以后，所得的工資是如何計(jì)算的嗎？

2.假如有一天你做了公司的會(huì)計(jì)，在計(jì)算工人工資的時(shí)候，你想知道哪些部分是固定不變的，可以縮短你的工作時(shí)間嗎？

3.你愿意繳納個(gè)人所得稅嗎？個(gè)人所得稅是如何計(jì)算的呢？

這些問題的提出將會(huì)充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生想盡快學(xué)習(xí)去掌握一定的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力，從而能有效啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、積極創(chuàng)設(shè)信息溝通的平臺(tái)

教育教學(xué)的規(guī)律指出，學(xué)生獲取知識(shí)的過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，而不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者。因此，在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該將學(xué)生放到學(xué)習(xí)過程的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與其它的課程存在一定的不同，它主要是通過學(xué)生的實(shí)踐操作和思考來學(xué)習(xí)知識(shí)的，但樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的參與性是相同的，只有在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，營(yíng)造有利于互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情境、搭建信息溝通的良好平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的高效課堂。

在此過程中，教師可以利用會(huì)計(jì)考試的系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生自己去做題評(píng)題，一旦遇到不懂的地方可以通過小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行溝通交流，以提高學(xué)習(xí)的效果，教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松和諧的氛圍，以利于師生之間以及生生之間的交流互動(dòng)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，在課堂上互動(dòng)學(xué)習(xí)以后，要及時(shí)進(jìn)行反思，只有在反思中才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，不僅僅是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作知識(shí)以后要及時(shí)進(jìn)行課堂反思，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的過程總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，以提高今后學(xué)習(xí)的針對(duì)性和方向性，提高學(xué)習(xí)的效果。

總之，課堂教學(xué)過程的互動(dòng)與溝通，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑和手段，也是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中也要秉承這一思想，有效利用這一手段，定能為提高學(xué)生的能力水平，構(gòu)建高效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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