會計專業中高職銜接問題的探討

劉賽

摘 要：隨著社會的不斷發展，在教育教學中出現了以培養專業技能型人才為目標的中等職業教育和高等職業教育，如何實現中高等職業教育的有效銜接成為職業教育所關心的問題，本文以會計專業為對象，分析了中高職教育的有效銜接問題，并提出了相關的對策和建議。

關鍵詞：中高職教育;會計專業;銜接;問題分析

中等職業教育和高等職業教育是在新的社會背景下，所興起的一種全新的技能型教育，實現中高職教育的有效銜接，讓職業教育成為學生的終身教育是中高職教育的目標。中高職教育的銜接包括宏觀方面，如教育制度和體制的銜接，還有微觀方面，如專業課程的銜接。本文對此進行了相關的闡述。

一、在會計專業教學中，中高職銜接的基本模式

當前，在職業教育下存在中等職業教育和高等職業教育兩種教育模式，這兩種模式是職業教育中的兩個不同階段，既是獨立的又是相互銜接的。以會計專業為例，中高職教育的銜接模式主要有以下幾種。（1）五年一貫制模式。指的是學生進行中等職業教育后直接接受高等職業教育，畢業以后獲得中、高職兩個文憑，它主要分為“2+3”模式和“3+2”模式兩種教育模式。（2）對口升學模式。中職院校的學生完成學業以后，通過對口升學考試的形式考入到對應的高職院校進行再深造學習。（3）直通制模式。指的是高職院校之間從初中畢業生中招錄學生，學生完成三年的學業以后，高職院校按照成績的好壞再選拔部分學生升入專科學習，畢業后辦法專科畢業證書，未被選拔的頒發中專畢業證書。

二、會計專業中高職銜接所存在的主要問題

1.課程設置存在重復現象。通過中高職會計專業教學的研究發現，中高職會計教育在基礎課程學習、專業課程設置、實踐教學內容等方面都存在重疊的現象，甚至有的中高職院校所用的教材都是同一版本的，這極大地造成了教學資源的浪費，也使高職學生的學習興趣大大折扣，降低了高職教育的教學效率，這主要是因為中高職教育缺乏溝通的原因所造成的，

2.基礎知識的銜接落后。經過對中職院校會計專業的統計發現，中職會計專業的學生在專業課程的學習上重點關注：從業資格證、電算化合格證、收銀員證等知識的學習，而對于文化基礎知識卻比較忽視。通過對高職院校的統計發現，高職院校的學生一部分是從普通高中招錄的，而普通高中的學生在文化課程的學習中是相當扎實的。中職學生進入高職以后，與普通高中考入的高職學生在文化課程的銜接上就很難達成一致，造成基礎知識的銜接落后。

3.專業實踐課程不能充分銜接。由于高職教育與中職教育體制上的差異，在會計專業實踐課程的設置上應該呈現階梯式發展，高職教育應該在中職教育的專業知識結構上逐漸完善，逐漸提升，特別是在專業技能、職業能力方面有所進步。然而，通過中高職教育的調查卻發現，有些高職院校對于會計專業實踐課程的設置卻不盡人意，沒能體現高職教育的技能特點，甚至有的高職會計專業教育還比不上中職院校開設的專業課程，形成了中高職會計專業實踐課程上的不銜接。另外，經過了解發現，有的中職院校在辦學經驗、辦學歷史上都比較突出，其專業實踐課程等各個方面具有一定的競爭實力，甚至比一些高職院校都比較有名，這就造成了中高職會計專業課程的不利銜接。

三、會計專業中高職銜接的相關對策

1.構建一體化管理模式，加強中高職教育的進一步溝通。首先，在中高職教育銜接的問題上，要根據當前職業教育各自為政的局面，有目的性地對職業管理進行相應的結構調整，實施一體化的管理體制模式，實現管理機制的一貫性和統一性。尤其是中高職行政管理部門要在思想和行動上保持協調一致，這樣才能在管理形式上做到統籌安排，科學規劃，提高職業教育教學的質量和水平。其次，中高職院校要保持及時的溝通和聯系，實現中高職教育之間的資源共享，在教學上能夠相互促進，共同提高。為此，高職院校要加強對中職教育的深刻了解，尤其是熟悉中職會計專業課程教學的教學目標、教學計劃和教學內容，精確掌握中職會計專業在教學中的改革方向，不斷尋找和完善中高職會計專業教學之間的平衡點和銜接點，實現中高職教育的有效對接。最后，要結合中高職會計專業教學的培養目標，實現會計專業課程的合理分工，做到中職教育與高職教育的密切配合，并時刻掌握中高職教育在改革中教學動態，避免會計專業課程設置上的重復，實現教學過程中的良好互補。

2.實現中職課程標準上的統一。根據對于國外職業教育的資料研究發現，國外中高職教育往往都會制定統一的課程教學標準，實現專業課程教學的有效分工，使中高職專業課程能夠做到科學有序銜接。并且職業教育與普通教育也做到了體系上的平衡。而在我國高等職業教育中，即使是同樣的高職教育也存在不相同的教學標準和教學計劃，造成相同的高職專業教育培養出來的學生掌握的知識和內容也存在差異，比方說，對于《基礎會計》的課程學習，不同的職業學校對于學生的要求也是不同的，這也體現了企業對于職業學生在校成績的不重視。因此，要想解決中高職教育在課程設置上的銜接問題，必須要建立中高職專業課程上的統一標準和規范，實現中高職教育的內容統一。而制定中高職統一的課程標準并不是一件輕松的事情，它需要充分考慮學生的就業、升學等實際情況，結合不同地區的區域特點，制定相關的課程標準，要將學生升學和就業的雙重標準統一起來。為此，可以建立課程開發委員會，通過會計企業、中高職教師、會計師的共同研究來制定會計專業的統一課程標準，這樣才能滿足中高職院校、社會企業等方面的各種需求，實現中高職教育的職業教育功能。

總之，中高職教育是我國職業教育的重要形式，實現中高職教育的有效銜接對于提高學生的整體素質，提高職業教育的效率，具有重要意義，我們一定要采取有效措施，實現會計專業中高職教育的銜接，為培養高素質的會計人才而不斷努力。

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