高中生物教學中滲透人文精神教育

龍雙備

所謂人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類留下的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。人教版的生物教材中融入了豐富的人文因子，這對于教育和培養學生的人文精神發揮著重要的作用。下面結合本人的實踐，談談在高中生物教學中對于人文精神教育的滲透。

一、豐富學生情感

1.豐富審美情感。生物是一門自然學科，其中滲透著自然美、生命美，教學中應用具有文學色彩、富有感染力的語言，引用詩句名句，可以讓學生發現美、欣賞美、創造美，以美激情、以美求真。

例如講植物的光合作用可以采用這樣的開場白（帶情感地）：“當一束陽光穿過寒冷而黑暗的天空，到達地球，照射在一片綠葉上的時候，一個偉大的奇跡便發生了！”（緊接著板書：光合作用）有情有景，妙趣橫生。又如：在“群落的演替”中，用“野火燒不盡，春風吹又生”形象地說明了次生演替的特點。生態系統的教學中用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”，展示了一幅富有生命美和自然美的草原生態系統畫卷。借“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的詩句，引入生態系統的信息傳遞。

2.豐富道德情感。一個人的道德水平最能反映其教養程度。若要提高學生素養，豐富道德情感不能忽視。

學習“基因工程的應用”時可以先播放一些相關視頻，使學生了解動物與人類發展的關系，從而對學生加強社會責任感等起到了潛移默化的作用。學習“生物武器”時，以炭疽桿菌為例，評述科學技術在恐怖組織中的不當應用，培養學生的正義感。學習基因工程、動物細胞核移植、體外受精和胚胎移植技術時請學生討論、關注生物技術的倫理問題，能夠在新時代背景下調節人與人、人與自然之間的關系，使學生的道德情感在法律、法規中得到體現、升華。

3.豐富愛國情感。在生物課堂上，教師可以根據具體的教學內容，介紹我國豐富的動植物資源和珍稀種類、悠久的作物栽培歷史、取得的生物科學成就等，從而培養學生的民族自尊心和自豪感，激發學生的愛國情感。

二、培養科學態度

1.培養求實的科學態度。在生物科學史中，科學家客觀地觀察生物的形態結構、研究生理特性，踏踏實實地做好生物學實驗，實事求是地分析所觀察到的實驗結果，這種務實求真的態度是學生學習的榜樣。

2.培養鉆研的科學態度。科學家堅強的毅力，不畏艱險勇于鉆研的態度，是學生學習的楷模。教師要善于利用時機，強化鉆研態度的教育，久而久之，學生會受到潛移默化的影響。

在DNA是主要的遺傳物質的教學中，可介紹沃森和克里克在第一和第二個DNA模型失敗的情況下，沒有氣餒，克服一個又一個困難，終于完成了DNA模型的構建;在現代生物進化理論的教學中，介紹達爾文觀察研究動物行為，達到廢寢忘食、如癡如醉的程度，終于為進化論奠定了基礎;在酶的教學中，可介紹薩姆納不顧體弱病殘，在簡陋的地下室中歷經9年，終于從刀豆種子中提取出了脲酶結晶……使學生懂得科學成果的取得是科學家長期鍥而不舍鉆研的結果。

3.培養合作的科學態度。卡耐基通過總結眾多的成功人士的經驗發現，一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人的合作程度。可見。學會合作是一個人的生活和事業成敗的重要因素。教師在教學中，應有意識地為學生創設合作的氛圍。

在學習《DNA分子的結構》一課中，要求制作DNA雙螺旋結構模型。代表磷酸、脫氧核糖、還有含氮堿基的塑料片都是零散的，要把它們按照堿基互補配對在內，磷酸與脫氧核糖交替連接在外的原則，用兩根粗鐵絲和釘書針把這些零件固定起來成為模型。單憑個人的力量來操作這樣一個實驗是很復雜的，但是如果幾個同學同時來完成一個模型的固定就容易很多，并且不影響各自對DNA分子結構的學習，這樣做的話還讓學生深深體會到合作學習的重要性，形成在合作中學習，在合作中提高的意識。

4.培養質疑的科學態度。科學知識不是完美無缺的“絕對真理”，它會隨著研究的深入而不斷發展，在生物學史教學中要鼓勵學生勇于提出問題，敢于質疑。

對“細胞學說”的教學，介紹細胞學說的建立者施萊登和施旺最初提出“新細胞從老細胞中產生”，但魏爾肖不迷信權威，大膽質疑，在耐格里的基礎上總結出“細胞通過分裂產生新細胞”，使細胞學說得以修正和發展。對細胞膜的教學，介紹桑格和尼克森在質疑羅伯特關于生物膜蛋白質-脂質-蛋白質的基礎上，通過大量實驗提出了生物膜的流動鑲嵌模型，等等。

三、領悟正確價值觀

1.領悟正確生命觀。生物學是一門研究生命的科學，它蘊含著許多生命教育的內容，我們可以利用這些知識讓學生了解生命的萌芽、發育與成長的不易，讓學生認識生命的神奇與寶貴，進而培養學生尊重、關愛生命的意識。

在教學“生物的進化”一節時，用多媒體展示生命產生的艱難，進化過程中任何一點差錯都有可能將生命扼殺在搖籃之中，由此喚醒學生對生命的敬畏。生命產生后，物種的延續需要個體的繁殖。在學習“受精作用”時，播放動畫課件，并講述：“在生殖過程中，每次參加受精作用的精子數有1億左右，最后只有一個最健康、最具生命活力的精子與卵細胞結合，形成受精卵，然后在母體的子宮中孕育成熟，通過分娩，一個小生命才來到世界……”由此使學生體會到生命來到世界是不容易的，每個生命都值得尊重與關愛。

2.領悟正確倫理觀。生物技術的發展和人類的社會生活緊密相關，由生物技術的發展而引發的倫理困惑正沖擊著我們的生活，給我們帶來了很多思考和觀念的碰撞。

學習“關注生物技術的倫理問題”時，教師可在課前確定辯題“是否能克隆人”，布置學生查閱克隆方面的相關知識，上課時進行辯論。通過辯論賽使學生明確科技的進步與人類的倫理道德難免有沖突，只有在人文精神的指引下，以人類幸福為最終目標，讓科技符合倫理，就會將生物技術的負面影響縮小到最小程度，從而更好地造福人類。

3.領悟正確生態觀。教師要引導學生了解環境問題的現狀，使他們明確自己在生物圈中的地位和作用，全面了解人與自然和諧共處的必備知識。

學習“生態工程”時結合“世界清潔地球日”開展“住在地球、清潔地球、美化地球”活動，了解中國的污染現狀，思考我國可持續發展的前景;結合“世界森林日”開展“一次性木筷的使用”及“賀年卡祝福”的思考，結合“世界動物日”調查當地生物資源，了解我國自然保護區及珍惜野生物種保護現狀，探討如何打擊偷獵野生動植物等犯罪行為。

四、結語

教育的最終目的就是“培養人”。成功的教育應把人的教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終，高中生物教師應充分挖掘高中生物教材中蘊涵的人文底蘊內容，在實際的教學過程中融合人文教育，寓教于言、寓教于理、寓教于行，從而使生物學教學展現出其特有的魅力。