《馬嵬（其二）》說課稿

蔣巧琳

各位評委老師，大家好！今天我的說課題目是李商隱的《馬嵬（其二）》。

一、說教材

首先我們來談談教材。李商隱的《馬嵬（其二）》是選自人教版高中語文必修3第二單元的課文。這個單元指導學生學習唐代詩歌。中國古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個巔峰時期，名家輩出，堪稱前無古人，后無來者。本單元所選的前三篇課文《蜀道難》《杜甫詩三首》《琵琶行》分別出自李白、杜甫和白居易。李白生于盛唐，以浪漫主義著稱，號稱詩仙。杜甫也生于盛唐，以現(xiàn)實主義著稱，號稱詩圣。他們一個浪漫飄逸，一個情深意永。白居易是中唐詩人，關心民生疾苦，一首《琵琶行》，情真意切，感人至深。李商隱是晚唐詩人，生活在唐朝瀕于土崩瓦解的末世。他一生在政治斗爭的夾縫中求生存，抑郁不得志，所以他的詩歌較早地放棄了濟世情懷，多抒發(fā)個人情感。他的詩以無題詩和詠史詩成就最高。本詩是李商隱詠史詩的佳作，以楊貴妃、唐玄宗為抒情對象，以馬嵬之變?yōu)閷懽魇录瑔l(fā)世人記取唐玄宗沉迷酒色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。作品中，詩人不是在勸誡惋惜，而是把諷刺的鋒芒直指唐玄宗。

在這堂課的教學中，我主要是想通過指導學生誦讀詩歌，把握此詩的歷史史實、情感和表現(xiàn)手法。然后引入知識樹的概念，指導學生通過畫知識樹總結(jié)一般詠史詩的鑒賞方法，然后再運用這些方法來指導鑒賞其他的詠史詩，達到知識的遷移。

鑒于學以致用的原則，我會在教學最后一個板塊加入提升訓練，設置一個思考題“《馬嵬》及唐玄宗給我的人生啟示”。讓學生在學習之后有所思考，有所感悟，并將這些感悟用來指導自己的學習和生活。習近平在中共中央黨校發(fā)表重要講話時強調(diào)，學史可以看成敗、鑒得失、知興替;學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀;學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。學習不僅僅是為了學習，更重要的要提升一個人的能力和素養(yǎng)。

二、說教法、學法

其次我們再來看看怎么教：教學一篇詩歌的目的是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力，提高語文素養(yǎng)，以此達到葉圣陶先生說的“教是為了不教”的目的。

根據(jù)“二段八步課堂教學模式”和教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學理念，我決定從學情出發(fā)，結(jié)合教學目標，采取： 誦讀法，討論法，啟發(fā)法、點撥法，借助多媒體、電子白板等輔助教學。以培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生都能主動地參與到教學活動中來。

然后我們一起來看看怎么和學生配合：首先我們得了解學生的學情，就學生的知識和能力的現(xiàn)狀來看，高二上期的學生對古典詩歌已經(jīng)有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。對于詠史詩在講解《杜甫詩三首》中也有涉獵，他們并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，鑒賞能力尚在形成之中，因此在教學中我會試著激發(fā)學生的興趣，注重學生自身的情感體驗，給學生以足夠的時間去品味，感悟，增強詩歌的鑒賞能力。

另外，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我會充分注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學生學習活動的組織者、引導者和促進者，引導學生自主學習，小組合作，積極探究。小組合作學習的過程中，我設置了一個快板表演的小活動，讓學生把安史之亂那段歷史，用“三句半”的小相聲把它展現(xiàn)出來，既調(diào)動了學生的學習興趣，又活躍了課堂氛圍。

三、說教學過程

下面我們來具體談談這節(jié)課的教學流程：首先我會用唐玄宗導入新課，因為這位皇帝大家太為熟悉了。他風流多情，多才多藝。他一手開創(chuàng)了大唐王朝的開元盛世，一手演繹了與四大美人之一的楊貴妃的千古愛情神話也遭遇了唐朝歷史上最大的一次劫難——安史之亂，眼睜睜地看著自己心愛的女人香消玉殞。用他導入能夠極大的調(diào)動起學生的聽課興趣。

然后我會讓學生讀詩，高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

因此，先由學生直接閱讀詩歌，解決字義字形等基本問題，根據(jù)學生的自我感覺完成最為感性的詩歌認識。在學生的閱讀興趣被激發(fā)之后我會播放配樂朗誦，將示范朗讀和學生自己的朗讀進行比較，讓學生自己感覺朗讀中缺少了什么，不斷提高朗讀的能力。

接下來我會介紹鑒賞詠史詩的基本方法，并用語文知識樹幫助大家記憶。

然后分步講解課文：

第一步弄清史實：讓學生自己講述馬嵬之變這段歷史，再用一個三句半相聲，讓大家在娛樂中記住這段歷史。

第二步介紹作者生平，分析作者情感。從“此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。”這句話入手，從此日和當時進行對比分析，得出作者情感。（配合學生的導學案進行）

第三步分析詩歌的寫作技巧。

第四步同類詩歌遷移訓練，根據(jù)詠史詩鑒賞方法，自己試著鑒賞《烏衣巷》。

在以上幾步的教學過程中我會扮演學習活動的組織者和引導者的角色逐步設置一系列的問題引導學生一步步由淺入深，進行思考分析，從而完成從感性體驗到理性思維的過程。

第五步勤學善思，學以致用。

設置思考題《馬嵬》及唐玄宗給我的人生啟示。

以上是我對這節(jié)公開課的一些設想，我會在小組內(nèi)試講一下，然后根據(jù)大家的建議，進行合理的整改，希望能夠呈現(xiàn)出一堂較為成功的優(yōu)質(zhì)課。謝謝大家！