談談數學教學中學困生的轉化

王毅

隨著新課程的改革，數學教材盡管在深難度上作了一些簡化，但數學高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性卻沒有改變。中學階段不可避免地出現了相當一部分“學困生”，影響了數學教育質量的提高。下面就如何轉化“學困生”談一點粗淺意見。

一、教師用心關注學困生心理，尊重和接納學困生，給學困生創造輕松愉快的學習環境

“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養。情是學生成績提高的增長點，情是教師素養最高境界的體現，情是我們教育工作最堅實的后盾。一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理，因此只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，動之以情，曉之以理，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“學困生”，“學困生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

二、改進教法，聲情并茂講故事，樂在其中做游戲，培養學困生數學學習興趣

學困生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理。另外，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困上進，增強學會的信心。喜歡聽故事，是每一個學生的天性。教學時利用這一點，結合教材適時講數學史中一些小故事，體會數學在人類發展歷史中的作用。如利用閱讀教材中“華羅庚的故事”，“視數學為生命的陳景潤”，“少年高斯的運算”等。還可以介紹我國中學生在國內國際數學競賽中的戰績，激起學生羨慕和仿效，激發學習情趣。

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

三、用心賞識學生，在賞識中不斷鼓勵學生自主探索，自主研究，在積極主動的參與和思考中獲得學習的樂趣

1.嘗試成功，快樂學習

課本中的試一試、想一想、讀一讀等意在讓學生在數學活動中學會學習，體會成功，覺得是自己學會的，自己是學習的主人，自己掌握了一個個的知識點，一步一步地登上數學高峰，從而有成功感。在探索“當長方形的周長一定時，長和寬的長度越接近，面積越大”這個問題時，難度較大，不要求每一名學生去做，嘗試讓同學們自己去證明，結果同學們用很多方法進行驗證，超出了教師的想象，有的用計算的方法進行不完全歸納，有的用列代數式證明的方法等，教師把他們的方法及時進行點評，并表揚他們，使他們嘗到成功的喜悅，感到學習數學是一件快樂的事。

2.自主探索，合作交流

教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在講八上教材P159練習題第3題時，可讓學生走出教室，分小組實地測量看哪一組想出的方法好、方法多，結果得到方案有十幾種，雖然有些方案有缺陷，但學生的合作精神得到了培養，同時產生了激勵機制。

3.面向全體，重視個例

要關心每一個學生，公平地對待每一個學生，特別是“學困生”。偏愛個別少數學生會引起大多數學生的反感，不利于教學。“學困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“學困生”。實踐證明，他們一旦被激發，經調控將知識溝通、入了路，學習上就會有一個很大的飛躍。

四、降低要求，減輕作業負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等。而每類證明題都是有其內部規律的。

學生能理解老師的愛心與期望，并影響其心理和行為，因此通過教師的熱情、耐心、賞識和激勵，一定能在初中數學教學中提高“學困生”的學習成績。學生體驗到被賞識的快樂，也就學會了賞識他人。使其真正走向數學世界，學到有價值的、富有挑戰性的數學，從而提高其素質。