小學英語高效課堂的實踐與探究

李曉翠

小學英語課堂如何才能更高效？在多年的英語教學中，筆者結合本校學生人數少、學生視野不夠開闊、教學條件較為落后的實際情況，在教學中進行了一系列的實踐與探究，最終有所感悟，總結了一些在提高教學效率方面行之有效的教學方法。

一、以多種形式激發學生的興趣

學習興趣對于學生學習的重要性以及益處筆者不再贅言，相信每個教師都能明白。因此，教師在教學中首先要考慮的就是激發學生的興趣，讓學生的注意力時間以及興趣時間能夠保持得更長。只有這樣，我們的教學才能取得更好的效果，促進教學效率的提高。筆者經常帶領學生一起做一些有趣的教具，如小動物頭飾、水果卡片、食物掛圖等，在學習相關的內容時就會利用到課堂教學中。并且，筆者還會經常和學生一起畫簡筆畫，唱英語兒歌，做英語小游戲，通過各種各樣的、歡快活潑的形式來激發學生的興趣。在這種歡樂的氛圍中，學生的興趣與注意力能夠保持更長的時間，也會讓課堂氣氛更加活躍。

以猜謎游戲為例，學生都非常喜歡玩，雖然有些教師覺得這個游戲形式不新穎，也沒有什么創意，就棄之不用了。其實，只要學生有興趣，我們為什么不能多次利用呢？于是，筆者多次將猜謎應用到教學中，學習食物、動物、人物的過程中都有不同的運用，只是稍微變換一下游戲的形式。學習食物類單詞時，筆者就讓學生做出與該食物相關的動作，比如，猜“dumpling”一詞時就做出包餃子的動作;猜“hamburger”一詞時就用兩手捏著一個不存在的“漢堡”，張大嘴巴做出咬漢堡的樣子。學習動物類單詞時，筆者就讓若干名戴著動物頭飾的學生躲在講桌的下面，五秒鐘后跳出來一位，并結合自己的頭飾模仿動物的動作，由下面的學生喊出動物的英文名稱。學習人物類單詞時，筆者就用英語描述班上某一位學生，讓大家來猜猜教師說的是誰。這種游戲方式學生都非常喜歡，他們積極回答教師的問題，踴躍參與其中，語言的掌握也就更加牢固了。

二、培養學生合作學習的習慣

每個學生的學習能力與接受能力都是不同的，教師要承認這種差異，接受學生的慢速度，并以合作學習這種有效的教育方法來調和學生的學習水平，讓每個人都能得到有效的發揮。筆者平常會把學生每三人分成一個小組，每組安排一名學習較差的學生、一名比較有管理能力的學生和一名學習能力較強的學生，讓他們以小組的方式完成學習任務。每次下達任務，筆者都會綜合考慮各組學生的水平與能力，爭取讓他們都能有所發展和提高。完成任務后會給完成最快、完成最好的前三名小組一定的口頭表揚和物質獎勵。雖然獎勵的東西都很常見，但是很容易就激發了學生的榮譽感，使他們積極合作，投入到任務完成的過程中。為了奪得獎勵，學習較好的學生會去主動幫助其他學生，學習較差的學生會主動向其他學生請教，有管理能力的學生會主動協調各方面的資源，努力為本小組的榮譽而戰。這樣，學生就會在不知不覺中形成合作的意識和習慣，學習任務的完成也會更加高效。

三、讓學生在競爭中成長

小學生都有很強的好勝心理，教師可以結合學生的這一特點，在教學中采用競爭的方式進行教學活動，讓課堂氣氛活躍起來，促進學生的心智成長，讓他們自覺地進行學習。每次，當筆者在黑板上寫出：Group1，Group2，Group3...時，學生就會興高采烈地喊起來：又要比賽啦，太好玩啦，這次我們小組一定要贏啊。學生有了這么激昂的情緒，又對課堂比賽充滿了興趣，我們的教學效果還用擔心達不到高效嗎？

并且，在我們班的記錄日志上，筆者會將每個學生的進步記錄下來，每進步一次就會獎勵一個小星星粘貼，累計五個小星星粘貼就可以去教師那里換一份“神秘禮物”。為了在學習上取得進步，得到教師發的禮物，每個學生都唯恐落在其他人后面，無論是在課堂上還是在生活中，他們都是爭先恐后地表現自己。由此可見，競爭的方式不僅能夠讓學生更加積極地參與到學習之中，還能讓學生體驗到成功，獲得成功的快感，讓他們的學習動機變得更加積極，更有學習自覺性。

四、關愛學困生

學困生是指那些接受能力較差，存在一定的學習困難，智力正常，學習成績較差，尚有較大的潛力以待挖掘的學生。由于接受知識的速度較慢，他們在學習英語時存在著一些障礙，長期趕不上教師的教學進程，他們就會逐漸地對英語學習喪失信心。有的學生則是其他科目的成績較差，就理所當然地認為自己也不會學好英語，隨之放棄了努力和攀登，沒有學習英語的動機和欲望。在教學中，筆者主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們的英語學習進行心理疏導，幫他們分析學習英語的狀況，找出成績差的原因。告訴他們，你是最棒的，只要他們取得了一點點進步，筆者都會及時地表揚他們，幫助他們逐漸樹立學習英語的自信心。筆者認為愛護、尊重、信任，是做好學困生工作的前提。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，渴望教師的關注，但由于各種因素導致他們成績差。我們對學生要作具體分析，各個突破，我認為愛心對于這部分學生來說是一劑最好的良藥。我最敬仰的教育家是陶行知、蘇霍姆林斯基和農民教育家武訓，他們都有一個共同的方面，這就是用自己的行動譜寫了“愛的教育”，他們是我心目中教育的“愛心之父”。從他們身上，我得到一個啟迪：作為教師，耐心與愛心比什么都重要。

當然，影響課堂教學效果的因素很多，這里只是自己在從教這幾年來摸索出的一點片面的課堂教學技巧和經驗，不當之處請多指正。

（責編 田彩霞）