淺談如何提高高中英語課堂教學質量

馮彥嬌

課堂教學是落實素質教育的主渠道，因此，在英語教學中，我們要優化外語課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，提高學生英語能力，進而提高學生綜合素質。以下筆者談談幾點自己的淺顯認識與看法。

一、教師要注重提高自身素質

想要提高課堂教學質量，首先教師要提高自身綜合素質，如道德品質、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術、教研教改能力、交際能力和理論水平等等，努力使自己適應新大綱新教材的要求，適應新時期教育教學的要求。

教師在教學中，年復一年，屆復一屆地傳授著同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷發展創新。

因此，在教學中，教師要不斷豐富教育教學理論、鉆研業務，不斷更新專業知識，了解專業發展的新動向。把自己的學識與所教的內容融匯貫通，使課堂教學活動變得生動而有趣，使學生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。只有這樣，才能根據學生和教學實際，運用不同的教學手段和技能技巧引導學生熟練地掌握英語，給學生以良好的影響。

二、激發學生學習英語的興趣

烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。如果想讓學生學好，首先要激發學生的興趣。

（一）明確學生的學習目的、確定學習目標，激發學生的學習興趣

當今世界正處在信息時代，科學技術迅猛發展，計算機的普及運用、網絡的連通，正在使人類社會越來越成為一個相互依存的世界，英語則是如今世界最有用的交流思想的工具。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態度，激發興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發揮學生主體作用的必要條件。

（二）指導學習方法，使興趣正常發展

心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。

例如，在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

當然，教學中，教師要注意在吃透教材的同時，還必須吃透學生情況，根據學生的認識水平、接受能力、知識基礎等方面的因素，確定每一階段方法方式;適時培養學生的自信心，結合各項活動給學生提供產生“成就感”的機會;經常提問，讓學生自學、討論，引導學生不滿足于死記硬背，而注重理解，獨立思考，多提供機會，使學生把自己的聰明才智用到掌握知識、解決問題上來，使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。

（三）運用多媒體激發學生興趣

多媒體以其圖、文、音、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學的面貌，也給我們的英語教學帶來了機遇，教學因此變得直觀、形象，知識信息的傳輸效率因此大大提高。在教學中，我們可以充分利用多媒體手段來激發學生興趣。

1.多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的語言和內容用形象化的、動態的方式加以表達，從而大大提高教學的直觀性，增強學生的學習興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學習與娛樂之間的界線，改善了教與學的關系。

2.多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能，可以為學生的學習提供多種選擇，使學生根據自己的需要，自主地選擇適合自己的學習內容、學習進度和學習方法，從而使其積極性和主動性充分發揮出來。

3.多媒體不僅在信息載體上具有集成性，在媒體設備上同樣具有集成性，可以將電視機、錄音機、擴音機等媒體設備的功能集于一身，不僅節省了空間，降低了費用，而且使操作更加方便可靠。

例如，高二Body Language講的是身勢語言即手勢語言。為了激發學生的學習興趣，對body language有個感性認識，我利用了多媒體制作了一個視頻片段，讓學生看卓別林電影片段以導入新課。大家知道，世界各地語言都不同，但許多body language是相通的，學生看后就能馬上領會什么是body language。新課疏通后，為了鞏固已學內容，和又編輯錄制了一個學生喜愛的游戲片段，讓學生進一步理解和運用body language。我讓學生看著畫面，猜屏幕上的人在做什么body language。這就集聽、說于一體，使學生人人參與，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、采用適當的教法，促進學生思維能力的發展

任何知識的理解與掌握都是通過思維實現的，掌握正確的思維方式和方法，是提高學生心智技能的關鍵。而學生正確思維能力的養成，普遍受教師教學方法的影響。教師要采用恰當的教法、優化教法。任何一節課，都是多種教學方法的綜合應用，教師不管以哪種教學方法為主，采用何種教學手段，都必須以教材和學生的實際為基礎，根據教師本身的特長而定。

一般說來，在課堂教學中教學方法的選擇要有助于調動學生認知活動的積極性和發展能力，要重視激發學生的學習動機，要遵循認識規律，啟發學生思考，還要注意適應面向全體和突出個體，努力做到因材施教。這樣，才能使每個學生得到最大限度的提高與發展。

四、教給學生適當的學法，促進學生自我教育、自我學習的能力

素質教育的關鍵是教會學生學習的方法和策略，是學習者由學會到會學的質的飛躍過程。認知學習理論也強調學習是有目的、有計劃、有策略的，教師在考慮如何教學生的同時，也要考慮如何指導學生學習，使他們既學會知識，又掌握學習方法;既提高學生覺悟，又指導學生行為。

英語教學絕不僅僅是語言知識的簡單傳授，實際上是通過語言進行的一種潛移默化的跨文化交際過程，教師的教學在于如何教會學生運用已有的知識與經驗解決英語語言中的問題，學會思考，學會學習。

例如，聽力教學，是聽大意、聽細節，還是聽語言表達，目的一定要明確，每一次的焦點應放在哪里，學生如何判斷分析所聽語言材料并正確分配自己的注意力，是否忽略與當前任務無關緊要的內容等。這種課堂教學過程的目的不只是讓學生聽懂，重要的是教給學生聽的方法和技巧。

綜上，在教學中，教師要注意提高自身素質，以身作則，充分激發學生興趣，采用恰當的教學方法，教會學生學習的方法，使學生在英語學習中自由翱翔，從而使課堂教學質量不斷提高。

（責編 金 東）