論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

趙秋芳

在國家提倡教育興國的同時，越來越多的政策以及全新教學模式落實到了學校中。對于初中數學教學而言也是如此，教師逐漸打破傳統的教學模式，嘗試運用合理高效率的方式去授課，而在這一發展過程中，小組合作學習模式逐漸走進了初中數學的校園，這是一種學生之間彼此討論學習的學習模式，可以說在很大程度上實現了教學模式的新突破，本文我們就一起探索初中數學教學中的小組合作學習模式。

一、合作學習在初中數學教學中的意義

（一）鼓勵學生質疑問難，培養合作意識

隨著時代的發展，我國的教育領域得到了全新的發展，跟隨世界先進教育模式的腳步，我國課堂上的教學模式也逐漸打破了“滿堂灌”等固定模式，全新模式里最讓學生接受的就是小組學習模式，在這種教學模式里，老師可以把學生按實際情況分組，對于指定的問題進行小組討論，在這樣的學習氛圍里，學生不僅可以在小組中盡情抒發疑難問題，在每個人的問題都得到全組學生的共同思考并得到結果的過程中，學生的合作意識也會得到培養。

（二）讓學生學會表達見解，鍛煉表達能力

在小組合作學習過程中，學生會根據不同的問題進行討論，在討論過程中，每一個小組成員都會根據自己的思維對問題進行分析，這可以讓學生的思路更能清晰，思考問題更具條理性，而且在對疑難問題的解釋過程中，可以鍛煉學生的語言表達能力。由此可見，小組合作學習的方法很實用，在達到良好教學效果的同時還可以鍛煉很多素質。

二、初中數學小組合作模式存在的問題

（一）不能根據學生學習情況設計問題

在如今的小組合作學習模式的構建方面，很多教師善于利用小組學習來授課，然而，在教學過程中，有些教師不能把握學生的實際認識情況，把小組學習的目標或者研究問題定位太高，讓小組學習受到阻礙。在初中數學的教學過程中，教師設計的問題還要根據知識學習的連貫性合理地分配，在問題明確時才能更好地學習。

（二）教學目標不明確，學生無法進行合作學習

很多教師在采用小組合作教學的過程中，忽視學生對新知識不能徹底了解的事實，把學習和研究目標的定位做得很模糊，這對于學生而言是一個難點，目標是小組學習的動力，一旦目標不明確，學生就無法進行更好的討論與學習，也就不能達到良好的效果。

三、初中數學教學小組合作學習模式構建的具體措施

（一）選擇教材難點設計合作問題

在我國如今的教學模式中，雖然隨著時代的發展已經擺脫了最傳統思維的禁錮，但是在數學教學中的小組合作學習也并不是全部課堂的主體，這也就要求教師要學會選擇合適的章節進行合作學習的模式去授課。在教師選擇過程中，要學會選擇難點去建立小組學習，從而讓學生在討論過程中對疑難知識更加深刻地理解。例如，在學習二次函數時，這章節里有很多公式和性質的運用，這時教師就可以把二次函數的表達式、對稱軸公式、定點坐標表達式等，都作為小組合作學習的內容去讓學生自行討論學習，在這樣的活躍研究過程中，學生會對疑難點更好地理解和運用，從而提高學習效率。

（二）根據學生實際認識水平構建合作學習

在小組學習過程中，教師要根據學生的實際學習情況制定問題，從而更好地學習初中數學。例如，在學習三角函數的初步認識時，教師就應該根據各個分組學生的實際成績與認識程度去分配問題，對于基礎較差的學生教師就可以把三角函數的概念分配下去，而對于成績較好的學生組合，教師可以適當提高難度，把證明性質等課題分配給合作小組，從而在全班學生都能參與的小組學習中完成學習任務，這樣一來，學生就能在有一定基礎的情況下再去聽課，從而在自身水平上有更大的提高。

（三）制定切實可行的教學目標，激發學生參與愿望

在初中數學的學習過程中，很多學生都不能集中注意力去完成一節課的全部內容，這時小組合作學習模式就是一個很好的選擇。在學習過程中，教師一個給學生制定合理的討論目標，例如在學生學習全等三角形的應用時，教師不能在小組學習的初期就給學生制定很難的目標，而是要讓學生循序漸進地學習，引導學生完成內容，這時可以把認識全等三角行的性質和內容作為第一個學習目標，在完成這一目標后再樹立簡單的全等知識運用，從而在這種模式里形成良好的學習氛圍，激勵學生更好地投入到小組學習中。

除此之外，教師還應該對疑難知識進行提前梳理，把某些不能在討論中得出的目標刪除，把能夠在實際合作學習中的學習分配給各個小組，從而避免學生浪費時間和經歷去討論不切實際的目標，也能增強學生的參與性，讓學生更加有合作學習的興趣。

（四）適當給予合作指導，提高學生合作學習效率

眾所周知，在數學教學里的合作教學中，學生都是在自己的思維里進行分析討論，在沒有教師幫助的情況下，很多疑難問題不能得到及時解決，很多時候就會影響學習進度，這時教師應該注意在適當的時候給予幫助和指點，這樣不僅可以增強學生的研究興趣，還能提高小組學習的效率。例如，在學習反比例函數時，抽象的表達式和圖像不能讓學生盡快理解，并根據坐標畫出圖像，這時教師就應該深入到小組學習中，幫助學生解決疑難走出合作學習的困境，這樣的方式就可以讓反比例函數的學習在小組合作學習中更加順利地開展，提高學習效率，增強學生對數學學習的興趣。

（責編 金 東）