淺談初中語文教學中的閱讀

王廣潤

在初中語文教學中，閱讀是學生語文學習的一個重要環節。教師進行閱讀教學的目的是培養學生語文學習的能力。而語文學習能力的提高又與學生的閱讀密不可分。學生創新能力的培養也離不開學生閱讀能力的提高。在大力提倡素質教育的今天，培養和訓練學生的閱讀能力也就顯得尤為重要。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。我在多年的語文教學過程中，對閱讀教學常常加以關注，有點滴的體會與同行們交流。

一、在現代文閱讀教學中引導學生密切關注文本

《義務教育課程標準》（2011版）對7-9年級的閱讀有明確的規定：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”

例如，在講七年級語文《散步》時，我讓學生反復地去對文本進行閱讀，從初讀到細讀再到研讀，學生隨著對文本閱讀的深入，得到的收獲自然在不斷地增多，從初讀課文學生就從中明白了這篇散文的大意是：一家四口，祖孫三代在南方的初春季節去野外散步，一家三代人其樂融融。這是初讀后學生能夠捕捉到的初步的印象。然后再讓學生去細讀文本，在細讀文本的基礎上學生又會得到一些收獲，這些收獲更深入一步：作者的母親身體不好，“又熬過了一個嚴冬”，為了讓母親更好地享受生活，決定帶母親一起去散步，“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”母親懂得兒子的良苦用心，所以就聽兒子的話。“后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。”在我決定“委屈兒子”的時候，母親卻又順從了孫子。遇到路不好走的時候“我”背母親，妻子則背兒子。

從問題的妥善處理反映出一家祖孫三代之間的和睦相處。最后讓學生再去研讀文本，在研讀的基礎上學生又有新的收獲，從中體會到文章通過以小見大的寫作手法，只是選取了一個祖孫三代之家在初春出去散步的一件小事，從而表現了其中蘊涵著的一個中華民族尊老愛幼的優良傳統，在新的時代繼續得到了發揚光大，代代相傳。

文章最后“我”背母親，妻子背兒子。就最好地詮釋了尊老愛幼這一傳統美德。一代中年人，承擔著孝敬老人、愛護兒子的雙重責任，這種責任已經不僅是一個家庭的，更是社會的，也是對生活的使命感，寫出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思。同時，也使讀者感到了身上的擔子，如果我們每個人能夠推己及人，產生“老吾老及人之老、幼吾幼及人之幼”的思想共鳴，當然是最好不過了，對這篇小散文的認真閱讀會產生重大的教育意義。

二、重視對課文中古詩詞的閱讀

古代詩詞是中華文明的積淀，凝聚著先人們的智慧，是中華文化的傳承，所以語文教師要在教學中加以關注，使中華文明代代相傳。古詩詞的閱讀與現代文相比，當然有一定的難度，但是教育學生不要有畏難情緒，在仔細閱讀的基礎上也會體會到其中的主旨，了解到作者的寫作意圖。《義務教育課程標準》（2011版）對7-9年級古詩詞的教學也有明確的要求：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。背誦優秀詩文80篇（段）。”在古詩詞的教學中也要加強閱讀教學。也要通過初讀、細讀和研讀三個階段實現對文本的理解和掌握。在初讀環節，要讓學生通過反復的誦讀，初步感受古詩詞。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說明熟讀背誦是學習詩歌行之有效的方法之一。熟讀是學習的基礎，只有反復誦讀，才能對詩的韻味、聲律、意境等有較好的理解。

例如，在講解曹操的《龜雖壽》時，首先可以讓學生對這首古詩進行誦讀，初步讀懂文本，在讀懂文本的基礎上，從中初步感悟出曹操在“暮年”時的雄心壯志，體會出“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。在初讀的階段要強調學生背誦古詩。

然后，引導學生去細讀文本。通過細讀文本學生就會從中體會出曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。“神龜雖壽，猶有竟時，螣蛇乘霧，終為土灰。”

再次，引導學生研讀詩文，在研讀的基礎上，讓學生了解本詩寫作的背景，是曹操在平定北方后返回途中，登臨碣石山，抒發了自己老當益壯、志存高遠的人生態度。以及將來想要統一南方的雄心壯志。對偉大理想的追求也永不停止。對人生也秉持樂觀的態度，表示自己不甘衰老，成就一番事業的決心。曹操對人生的態度與偉大的政治抱負也躍然紙上。從而體現了曹操不失為一代梟雄。他作為政治家和文學家的形象為讀者所接受。

總之，初中語文教學中閱讀對于中學生來說非常重要，對于語文教師來說也應該加以高度重視，教師在教學中也要去不斷探索，探索出適合學生發展的有關閱讀教學的新方法，達到促進學生終身發展的目的。

（責編 金 東）