敘事教學法在初中英語詞匯教學中的應用

何璐璐

【摘要】 ?受傳統教育模式的影響，很多教師在對學生進行詞匯教學的時候常常存在單調、乏味的現象，但是隨著我國新課標的實施，出現了很多新的教學模式，其中敘事教學法可使這一現象獲得改善。敘事教學法作為一種新的教學方法，在初中英語的課堂教學中具有非常重要的作用，在提高學生英語成績的同時，還有助于其英語應用能力的提高。敘事教學法能刺激學生產生對英語詞匯的學習興趣，有助于促進其想象力和創新思維的培養。因此，初中英語教師在對學生進行詞匯教學的時候應注重對敘事教學法的實施。本文分析了敘事教學法在初中英語詞匯教學中的應用，望與廣大同行進行交流。

【關鍵詞】 ?敘事教學法 初中英語 詞匯教學

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-054-01

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人類的思維活動和交流主要是通過詞匯來進行的，若沒有詞匯就不會存在語言，從而也不會有思維活動和交流的產生。英語學習的基礎部分就是詞匯學習，對詞匯的運用能力是學生英語語言綜合運用能力的最直接體現。在初中英語教學中，決定其教學效果的關鍵因素就是詞匯的教學效果。初中階段，學生的英語詞匯較為缺乏，教師要注重對學生的詞匯教學，但是由于缺乏有效的教學方法，導致教學過程枯燥乏味，教學效率也得不到提高。新課程要求教師必須注重培養學生的知識、興趣、態度以及能力的共同發展，將學生作為教學活動的主體，不斷提高課堂教學的趣味性以使學生的學習積極主動性得到激發。敘事教學法就是一種注重培養學生認知能力的教學方法，已廣泛應用于初中英語的詞匯教學中。

1.復述

簡單復述和復雜復述是復述的兩種主要形式。讓學生用自己的話對課文中的某一段進行敘述的方法就是簡單復述，而讓學生用自己的話對整篇文章進行敘述的方法就是復雜復述。在傳統的教學模式中，教師也會使用復述的方式對學生進行詞匯教學，但是卻沒有引導學生運用新學的詞匯進行復述，只是反復地使用自己熟悉的詞匯，這是導致教學效率得不到提高的主要原因。另外，由于班級學生數量較多，如果在課堂教學過程中進行復述不能使所有學生都得到鍛煉，因此，可在家庭作業中布置學生對課文進行復述。例如，在學習《This is my sister》后，可布置學生課后通過寫作的形式對這一課文進行復述，且寫作中需要運用到“father、mother、parents、son、daughter、sister”等新學的詞匯。令每一位學生參與到復述訓練中，使其掌握的新詞匯的同時也掌握了復述的方式，從而鍛煉其敘事思維。

2.創設情境

學習新詞匯的時候，只有通過反復使用才能令學生加深對其記憶，因此，在進行詞匯教學時，可為學生創建一個真實的情境，并鼓勵其參與其中，將所學到的詞匯通過角色扮演等方式進行靈活運用。創設情景不僅能使學生加深對詞匯的記憶，還能讓學生了解到這些詞匯在日常生活中的正確使用方法。例如，學生在學習《How do you get to school？》的時候，教師可根據學生的年齡特點，采用采訪、小品或者話劇等形式，讓學生運用“bicycle、train、car、bus stop”等詞匯將文中自己上學的交通方式進行敘述。與自己生活相關的事物總能激發學生的興趣，從而提高其對教學活動的參與性，有助于教學效率的提高，對促進學生與學生、學生與教師之間的感情也具有積極意義。另外，學生通過采訪、小品以及話劇等形式進行敘事，也有助于其口語交際能力以及表達能力的提高。需要注意的是，教師在創設情境的時候不要流于形式，應從情境的趣味性和真實性進行考慮。

3.創建故事

復述是讓學生用自己的話將所學的課文進行加工改造并敘述出來，這在一定程度上會對學生的創造力和想象力造成束縛，因為學生在復述的時候已形成的一定的模板，因此，要謹慎使用復述的教學方式。為了對敘事教學法進行進一步的完善，以使學生的創造思維和想象力得到激發，就要通過創建故事或者改編故事的方式進行敘事教學。教師在詞匯教學過程中對學生進行任務布置，指導其根據所學詞匯自由創建故事是該方法的內涵。學生在完成任務的時候通過運用詞匯來創建故事，也是對其發散思維和自由想象的培養，不僅能促進其對新詞匯的理解與靈活運用，對其創造性思維也進行了鍛煉，有助于其認知成長。例如，教師在教授《Dont eat in class》時，可于課后布置學生以小組形式共同探討如何采用教材中“in class、rule、in the hallway、in the classroom”等詞匯來創建故事，使學生通過親身實踐來加深對文章主題的理解。創建故事也有助于增強詞匯教學的趣味性，使學生在一個輕松、愉悅的環境中進行學習，從而促進教學效率的提高。

4.借助多媒體

教師在進行詞匯教學時使用敘事教學法的時候，要盡量將詞匯的形象思維與現實的社會進行結合，令學生能對詞匯產生直觀感受。這就需要借助多媒體將詞匯所表達的具體事物的實物通過視頻或者圖片等在學生面前展示出來。隨著科技的不斷發展，計算機等新技術在教學過程中也獲得了廣泛的使用，多媒體能將抽象的事物進行具體化，直觀地將教學內容呈現出來，在進行詞匯學習時若能合理地利用多媒體進行教學，對學生的敘事能力具有非常大的幫助。例如，在學習《If you go to the party，youll have a great time！》這一文章時，教師可將晚會的圖片提供給學生，挑選學生根據圖片內容并運用所學到的新詞匯對圖片進行敘述，使其通過視覺體會明白晚會是如何讓人感到愉快的。

總之，初中階段的學生不斷地積累新詞匯是提高其英語能力的基礎，因此，教師應對初中學生的詞匯教學給予重視，通過復述、創設情境、創建故事和借助多媒體等方式進行詞匯教學，使教學效率獲得提高。