學(xué)科整合在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探索

吳登貴

【摘要】 ?本文為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，通過分析當(dāng)前初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。提出從多方面、多層次、多渠道的學(xué)科整合來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分保持學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。以此最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 學(xué)科整合 新課程 標(biāo)準(zhǔn);優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-027-01

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1.引言

我們知道，基于當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。學(xué)科之間交叉融合已是未來的發(fā)展趨勢(shì)。那么，教師也要有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣交叉進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)科交叉，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們知道，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，也是非常重要的階段。它緊密聯(lián)系學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，也為以后的高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供鋪設(shè)。但是，英語(yǔ)本身作為一門外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不同，文化背景也不同，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)造成很大困難。那么，初中英語(yǔ)教師就要在授課過程中深入思考，積極創(chuàng)新。盡可能的讓學(xué)生從多方面、多層次、多渠道來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師在教學(xué)過程中明確樹立跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，有意的融入其它學(xué)科知識(shí)，有效的處理好英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。保持有效的教育互溶性，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

2.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的建議

2.1語(yǔ)文學(xué)科在英語(yǔ)學(xué)科整合中的應(yīng)用

我們知道，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解和應(yīng)用較為廣泛。實(shí)際上語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)差不多，他們都涵蓋著各自國(guó)家的文化，都是作為一門語(yǔ)言工具。所以，教師就要有效做到學(xué)科之間的融合。讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的部分方法應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的記憶和背誦，需要反復(fù)的閱讀文章材料。“書讀百遍，其義自見”的道理告訴我們，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣的道理。學(xué)生不斷的對(duì)需要掌握的字詞記憶，并在聽、說、讀、寫中進(jìn)行聯(lián)系。其次，對(duì)于生詞和重點(diǎn)詞匯學(xué)生就要重點(diǎn)標(biāo)記，課文中出現(xiàn)了Journey to the west（西游記），Sleeping Beauty（睡美人）等眾多國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的故事。那么，學(xué)生就可以提前了解這個(gè)故事的中文版，然后通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法對(duì)其進(jìn)行分析理解。帶著問題去閱讀故事的英文版，這樣就會(huì)有助于英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)詞匯。

2.2音樂學(xué)科在英語(yǔ)學(xué)科整合中的應(yīng)用

我們知道，初中生處于青春期發(fā)育的初始階段，他們對(duì)枯燥的事物很難提起長(zhǎng)久的興趣。但是，對(duì)新鮮事物較為感興趣。比如;音樂課堂、偶像明星等。那么，教師就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，將音樂課堂有效的融合英語(yǔ)課堂，激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)（人教版）初中英語(yǔ)Unit 1 Can you？play the guitar？課時(shí)。教師就可以讓學(xué)生表現(xiàn)音樂才藝。讓會(huì)樂器的學(xué)生進(jìn)行樂器表現(xiàn)，會(huì)唱英語(yǔ)歌曲的進(jìn)行音樂歌曲分享。比如當(dāng)前最流行的英語(yǔ)歌曲“Proud of you”、“Hey Jude”、“Big big world”、“Youre my sunshine”、“Edelweiss”等。還有中文英文版的一些經(jīng)典歌曲。例如“吻別”等。學(xué)生對(duì)其了解較多，學(xué)習(xí)起來也較為容易?；蛘?，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組每天必須準(zhǔn)備一首英文歌曲。在課前選擇一個(gè)或者兩個(gè)小組進(jìn)行英文歌曲演唱。每個(gè)小組以一個(gè)或者小組合唱的形式表演。這樣有助于學(xué)生在課下認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)。長(zhǎng)此一來，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也有一個(gè)很大的提高。

2.3地理學(xué)科在英語(yǔ)學(xué)科整合中的應(yīng)用

為拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以將地理學(xué)科有效融入到英語(yǔ)教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)Unit7 Whats the highest mountain in the world？課時(shí)。教師就可以借助地理知識(shí)給學(xué)生普及世界上較高的幾座大山。例如; Alps（阿爾卑斯山）; Andes Mountains（安第斯山）;Rocky Mountain（落基山）;Great Caucasus（大高加索山）;Himalayan Mountains（喜馬拉雅山）等。教師可以利用地理課所學(xué)的數(shù)據(jù)、圖片等引入到英語(yǔ)課堂，并描述他們的地理位置和巍峨形態(tài)。學(xué)生也可以利用自己所學(xué)的地理知識(shí)，在腦海中想象一下高山峻嶺的挺拔和巍峨。以此保持學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)進(jìn)行無形的知識(shí)遷移。

3.總結(jié)

我們知道，基于當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。各學(xué)科之間交叉融合已是未來的發(fā)展趨勢(shì)。那么，教師在教學(xué)過程中明確樹立跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，有意的融入其它學(xué)科知識(shí)，有效的處理好英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。對(duì)于提高學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)表達(dá)能力都有著很好的幫助。值得推廣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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