當(dāng)前高校教師師德現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

田冬梅

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”這是2014 年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中提到的。由此，我們不難看出，我們也能真切的感受到，教師工作的極端重要性需要從戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)，而培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，之于國家和民族的未來，無疑是最為根本和重要的。

“師者，人之模范也。”教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，這也是為人師最根本最首要的條件。然而，近年來有損高校教師形象，違背職業(yè)道德的一些事件見諸報(bào)端，不禁令人駭然。一時(shí)間，引發(fā)多方關(guān)注。

1 當(dāng)前高校教師師德現(xiàn)狀概述

2013 年5 月，中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）出臺(tái)。《意見》指出，“當(dāng)前，高校教師主體上是積健康向上，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義充滿信心，熱愛教書育人事業(yè)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，為高等教育事業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。同時(shí)也應(yīng)看到，少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師言行失范、不能為人師表”。

的確如上所述，近年來，不僅僅是青年教師，高校教師的其他年齡層也出現(xiàn)了一些影響教師整體形象和職業(yè)聲譽(yù)的不良現(xiàn)象，諸如學(xué)歷造假、論文剽竊以及其他丑聞等。其實(shí)，就目前大的社會(huì)環(huán)境而言，我國已進(jìn)入改革開放的深水區(qū)，各種思潮激蕩，各種價(jià)值觀碰撞，再加之市場經(jīng)濟(jì)的影響，急功近利、重利輕義等無形中影響到人的價(jià)值觀和道德觀，在人性似乎不敵物欲的情形下，少數(shù)高校教師也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，具體歸類概述如下。

1.1 政治信仰迷茫、理想信念模糊

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。高校教師更是承載著知識(shí)傳承、科研創(chuàng)新、文化育人的功能，是教書與育人的統(tǒng)一。但是，就目前而言，確實(shí)存在著經(jīng)師易得、人師難求的狀況。部分教師把主要精力都放在眼前的搞科研課題、發(fā)學(xué)術(shù)論文、編專著教材等一切衡量學(xué)術(shù)水平的硬性指標(biāo)上。同樣地，他們對(duì)學(xué)生的要求也僅僅是目前發(fā)了幾篇論文，搞了幾個(gè)課題，編了幾本教材，欠缺包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的全面的綜合的考量，對(duì)于學(xué)生未來所擔(dān)負(fù)的全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的艱巨歷史使命，缺乏正確的引導(dǎo)和長遠(yuǎn)的規(guī)劃。他們自身對(duì)于黨的路線、方針、政策的漠不關(guān)心和知之甚少，必然會(huì)造成個(gè)人政治敏感度缺乏，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)政治的鑒別力和判斷力，造成學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)混亂，對(duì)堅(jiān)定社會(huì)主義理想和共產(chǎn)主義信仰產(chǎn)生消極影響。

1.2 職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化

有部分教師對(duì)于自己作為人民教師的職業(yè)身份認(rèn)同感較低，對(duì)教書育人的工作缺乏熱情和激情，經(jīng)常性地抱怨學(xué)生不好教、教不會(huì)，以致不同程度的怠慢上課，缺乏愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)道德，備課不認(rèn)真、講課無精神、課堂紀(jì)律較差、教學(xué)不規(guī)范、課堂混亂、教學(xué)效果欠佳等不良狀況也就隨之出現(xiàn)了。有的教師不安心教課，把心思都用在搞科研上，但也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，只滿足于湊論文篇數(shù)，湊評(píng)選條件上，學(xué)術(shù)水平也沒有得到真正提高。還有的教師因受官本位思想的影響，一心追求升官發(fā)財(cái)，精明周旋于各種機(jī)會(huì)上，教學(xué)能力淺嘗輒止。這種追求表面虛華的做法，是缺乏人民教師甘為人梯的奉獻(xiàn)精神和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)的具體表現(xiàn)。

1.3 個(gè)別教師言行失范、不能為人師表

教書育人、為人師表，是對(duì)教師最基本的要求。然而，近年來，有少數(shù)教師言談舉止欠缺規(guī)范，隨心所欲，對(duì)自身的角色缺乏明確的清晰的認(rèn)知，對(duì)自身定位也不夠準(zhǔn)確，為人師表只是一句口號(hào)，并沒有在實(shí)踐中起到表率作用。有個(gè)別教師言論極其自由，在課堂上信口開河，發(fā)表不符合身份的極端言論，宣揚(yáng)錯(cuò)誤的思想和理念，對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。有的教師穿衣打扮不符合身份，濃妝艷抹，奇裝異服，不同程度地分散著學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生正常的聽課學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前高校教師師德缺失的成因分析

之所以出現(xiàn)上述的各種表現(xiàn)，歸因有許多，有主觀的，也有客觀的，有內(nèi)在的，也有外在的，綜合起來應(yīng)該有社會(huì)層面、學(xué)校層面和個(gè)人層面等三方面的因素。

2.1 社會(huì)層面的因素

在社會(huì)崇尚有用性的實(shí)用主義驅(qū)動(dòng)下，在市場經(jīng)濟(jì)條件下追求經(jīng)濟(jì)利益的影響下，人們的價(jià)值觀念不再是奉獻(xiàn)、追求成就感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等有關(guān)理想信念范疇的，反而將更多的關(guān)注點(diǎn)投向物質(zhì)、利益、享受等現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，當(dāng)今社會(huì)上約定俗成的對(duì)人的評(píng)價(jià)，對(duì)成功的定義，已經(jīng)變得復(fù)雜和偏頗了。在這樣的社會(huì)大背景下，身居高校內(nèi)的教師都是學(xué)歷層次較高、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高知人群，工作強(qiáng)度、工作壓力與自身收入不成正比，久而久之，心理失衡，對(duì)自身的職業(yè)便不再認(rèn)同，對(duì)政治信仰逐漸的迷茫、理想信念也就慢慢的模糊了，不知不覺間被社會(huì)不良風(fēng)氣所污染，不自覺地缺失了教師應(yīng)有的職業(yè)操守。

2.2 學(xué)校層面的因素

目前，部分高校對(duì)教師的引進(jìn)、培訓(xùn)、考核等方面缺乏師德方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在引進(jìn)教師時(shí)，只關(guān)注到教師的學(xué)歷層次、知識(shí)水平和教學(xué)科研能力，而忽略了教師個(gè)人的道德修養(yǎng)。在對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)，也往往只是關(guān)于某些知識(shí)或某方面能力的專題培訓(xùn)，而單純進(jìn)行思想素質(zhì)和職業(yè)道德方面的培訓(xùn)少之又少。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核上，缺乏科學(xué)的考量，只注重從教學(xué)、科研等顯性的硬性的指標(biāo)上予以衡量，對(duì)教師的師德經(jīng)常性的忽略不計(jì)。

2.3 個(gè)人層面的因素

有些教師本身就欠缺正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，在價(jià)值取向上有偏差。有的教師是受功利主義思想的影響，在有限的時(shí)間和精力條件下，便自動(dòng)地將主要精力用在能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益的教學(xué)和科研等方面，而對(duì)于不能獲得直接經(jīng)濟(jì)效益的思想道德等方面的投入則會(huì)很少。持實(shí)用主義思想的教師則會(huì)自然地去選擇對(duì)自己各方面都有利的事情去做，比如將自身時(shí)間和精力都用在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，對(duì)自身包括道德修養(yǎng)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高很不重視。

3 加強(qiáng)高校師德建設(shè)的對(duì)策探究

就當(dāng)前部分高校教師師德缺失的現(xiàn)狀表現(xiàn)，分析了產(chǎn)生問題的原因，下面將從以下四個(gè)方面探究，提出加強(qiáng)高校師德建設(shè)的對(duì)策。

3.1 創(chuàng)新師德教育培養(yǎng)方式

高校可以結(jié)合教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容開展師德教育，并通過有效途徑鼓勵(lì)廣大教師積極參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)廣大高校教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念的教育，在青年教師的入職培訓(xùn)中注意要開設(shè)師德教育方面的專題講座。同時(shí)也要將《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關(guān)師德的要求，在各類培訓(xùn)中經(jīng)常性地為廣大教師講解，讓他們在不斷學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步明晰自身角色定位和職業(yè)道德。也可以充分利用教師節(jié)等節(jié)慶日契機(jī)，通過微博、微信等新媒體形式，集中宣傳身邊優(yōu)秀師德標(biāo)兵的典型事跡，起到宣傳教育和引導(dǎo)的作用。

3.2 健全師德考核監(jiān)督機(jī)制

對(duì)于教師的考核，高校要將師德考核納入其中并作為一項(xiàng)重要內(nèi)容開展下去，考核可以采取學(xué)生測評(píng)、同事互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，與教師年度考核相結(jié)合，并在教師職務(wù)晉升、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行“一票否決制”。與此同時(shí)，更要注重構(gòu)建教師、學(xué)生、家長和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系，并逐步完善學(xué)生評(píng)教機(jī)制，充分發(fā)揮高校教職工代表大會(huì)、團(tuán)員代表大會(huì)等在師德建設(shè)中的作用。

3.3 完善師德獎(jiǎng)勵(lì)懲處制度

獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。注重師德激勵(lì)，對(duì)于師德表現(xiàn)突出者，同等條件下，要在職務(wù)晉升、職稱評(píng)審、崗位聘用和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面優(yōu)先考慮，引導(dǎo)教師不斷提升精神境界。同樣地，要嚴(yán)格師德懲處，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，對(duì)于有損害國家、社會(huì)和他人合法權(quán)益的惡劣情形，要依據(jù)情節(jié)輕重，予以相應(yīng)的處分。

3.4 養(yǎng)成師德自律

高校教師對(duì)于自身角色要有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身所承擔(dān)的教書育人的神圣使命要更加明晰，并將提高自身修養(yǎng)納入個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，在教書育人的具體實(shí)踐中，不斷摒棄價(jià)值觀偏差、功利主義和實(shí)用主義的影響，努力增強(qiáng)自我凈化、自我完善和自我提高能力，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，注重內(nèi)省和慎獨(dú)，在細(xì)微處見師德，在日常中守師德，養(yǎng)成師德自律的好習(xí)慣。

因此，當(dāng)前高校教師自身思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德的提升，不僅需要高校創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境、人文環(huán)境和輿論環(huán)境，同時(shí)也需要教師自身的修煉，當(dāng)然也需要社會(huì)的努力。只有有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的老師才能成為符合黨和人民要求、學(xué)生喜歡和敬佩的好老師，也才能成為打造實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢這一“夢之隊(duì)”的筑夢人。

［1］中組部，中宣部，教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見[Z].(教黨[2013]12 號(hào)).

［2］教育部.關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見[Z].(教師[2014]10 號(hào)).

［3］習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師—同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[N]，2014-9-9.

［4］肖俊，冷舜安.當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)探析[J].世紀(jì)橋.

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［6］黃鶯.新形勢下高校師德師風(fēng)建設(shè)芻議[J].理論觀察，2013(05).

［7］廉雨.高校師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵分析和對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2010(04).

［8］申華.高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].職業(yè)教育，2009(10).

［9］謝曉艷.關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢，2009(15).

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