運用體育活動促進智障學生右腦開發

馮輝艷

（佛山市啟聰學校，廣東 佛山528000）

0 前言

現代腦科學揭示，一個人的左右半腦存在明顯分工。左半腦是抽象思維中樞，右半腦是形象思維中樞。科學研究還發現，如果對兩半腦中的未開墾處給予刺激，激發它積極配合另一半腦的作用，結果大腦的總能力和效率會成倍的提高。由于左腦主管人的日常學習生活和重要的思維活動，其使用頻率高，因而也開發得較好，而研究資料表明，在教學上抽象思維是形象思維的幾十倍，可見我們在科學文化的學習上右半腦遠沒有得到充分的開發和利用。為了開發大腦潛力，使大腦兩半球獲得均衡、良好的開發，挖掘右腦固有潛力，從而促進全大腦開發，培養學生創新思維能力，大幅度提高學生學習效率成為當前教育的重要內容之一。但是由于各種原因，人類的右腦的開發遠遠不如左腦。從生命之初的幼年時期就開始注重右腦的開發，對開發智障學生智力，促進大腦的健康和諧的發展，意義巨大。表現為提高創造力，想象力，塑造健康人格等方面。

1 通過體育活動開發智障學生右腦的一些認識

體育運動是開發右腦技能的金鎖匙，這是因為：

（1）在大腦的迅速發育的階段，通過體育運動可以給大腦許多良好的刺激。人體在進行體育運動的過程中，視覺、聽覺、平衡覺、本體感覺等多種官能參與工作（以右腦功能為主），體育活動中，相關腦細胞得到刺激，大腦的功能水平就會提高。智障學生的體育活動教育是一個綜合各種教育元素，促進學生身體發展，提高身體素質的教育過程。在智障學生進行身體的活動中，每一個動作都要在多個感覺器官的參與和協同下進行，在此過程中大腦的相應部分要進行接受刺激，進行加工，發出命令，從而使神經突觸聯系更加精細，使學生的大腦得到改善。在智障學生的體育活動中滲透了音樂，韻律，故事情節等等教育元素，這些元素可以讓智障學生的右腦功能（音樂、形象思維、綜合能力等）得到良好的開發。

（2）體育運動可以克服左腦的用腦習慣，更多的給右腦以刺激。大多數人的用腦習慣是以左腦為主，全世界有90%的人是用右手來執行高度技術的工作，這被稱之為“右利手”。“左利手”只占“5%--10%”。因此，右腦的開發潛力巨大，我們要通過科學的手段來加強右腦的開發。體育運動就是一種有效的途徑，通過體育活動來使“右利手”的左側肢體得到活動，就會對右腦產生良好的刺激。科學研究發現，優秀運動員的右腦型高過普通的人，由此，我們在體育活動的教學過程中，有目的加強智障學生左側肢體的運動，克服左腦的用腦習慣，給予右腦以練習的空間，會對智障學生右腦開發起到積極的作用。

2 通過體育活動對智障學生進行右腦開發的實踐

曾有人把人的大腦皮層比喻為“智慧的海洋”，因為它是思維的物質基礎，而這個物質基礎還需要通過培養、訓練才能產生思維和智慧。大腦皮層的各個不同區域分別聯系，控制著人的各種功能，其中控制手的運動的大腦皮層部位的面積很大，所以手的靈敏運動能夠使大腦的很大區域得到訓練，同時，支配人左手的是右腦領域，通過有意識的活動左手，就會給右腦以良好的刺激。所以我們在教學的同時要時刻注重左手的運動、左側方位及左腳的訓練。

（1）積極開展左手方面的運動，鍛煉右腦，促進左右腦協調發展。

手是一種感覺靈敏度很高的器官，在大腦皮層上有著很多的神經纖維，生理研究發現，手部在大腦皮層的神經投射區面積和超過人體的軀干和下肢的神經投射區。在智障學生每天的戶外活動課中，可以讓學生做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動。可以讓學生左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等。總之，學生雙手的動作發展是由大動作到細動作，由不準確到準確，對左手的訓練使左手逐步靈活，對右腦細胞產生良好的刺激。在此基礎上還可采用這樣一些創造性的訓練來幫助學生鍛煉。如用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓練學生左手的靈活性。在這些過程中需要學生注意觀察，需要在腦中描述，需要模仿，需要創造，更需要右腦的積極地參與，使右腦的功能得到了更大程度的發展和提高。另外，在精細活動課上，可以讓學生做一種“不對稱運動”的游戲，開始練習時學生可能很不習慣，但這種愉快的氣氛會使孩子們十分感興趣。如第一節：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動作可由慢到快。第二節：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨教師拍打手心及喊出的口令而變動位置。第三節：摸腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習慣時再下口令“換”，左右手可交替進行。還可讓學生模仿做一些有益于開發智力和大腦的其它游戲動作，使刺激傳導到大腦，使腦細胞擴大功能范圍，以增強腦的發育。

（2）在體育教學活動中有目的的進行左側肢體的訓練。

生理學研究表明人類的左側大腦控制右側肢體的運動，右側大腦控制著左側肢體的運動神經。學生在運動中，身體的左側肢體積極的運動的就會使右腦得到充分刺激和練習。在體育活動中，我們會發現，智障學生使用右手右腳的頻率高于左手左腳，如在球類、投擲等項目中，學生一般采用右手，我們在進行這些活動中適當地安排智障學生嘗試用左手進行，使左則肢體得到活動。剛開始會因為畏難或左手的成績沒有右手好，不愿意用左手，我們就采用故事情節、游戲、語言來吸引學生、鼓勵學生大膽嘗試。在體育活動《小小手流彈》中，學生進行使用右手的投擲練習后，我們向學生提出“現在解放軍的右手中槍了，須要用左手來投”孩子們積極地參與。在籃球教學活動中，我們發揮了籃球的特性，安排了許多有趣的游戲。如《對對碰》、《轉轉球》、《觸球滾》等需要雙手協調的游戲，在智障學生喜歡的拍球活動中也鼓勵他們練習用左手拍，或左右手交換拍，這樣是可以提高智障學生左側肢體的靈活性。在智障學生的體育活動中，老師常常設置故事情節，小動物越過障礙取物就是一個常用的情節，老師可以讓學生嘗試用左手取物，也可以改變“右利手”的習慣，曾加左手的使用機會。左側肢體的運動可以興奮右腦。根據生理學同時負誘導理論，大腦皮層某一中樞的興奮，會使周圍相應部分得到抑制理論，右腦的興奮就會使左腦得到積極休息。如《小動物起床了》在左側肢體韻律操的編排中，注重以左側肢體為主，使左側肢體的各個關節得到鍛煉，每一節的第一個動作是以左側肢體開始而不是傳統的右側。

（3）適合開發右腦的一些體育游戲。在上課當中可以有意識地通過豐富多彩的活動，訓練學生左手的手抓握動作及眼的協調能力，如《錘子、剪子、布》、《筷子夾玻璃球》、《倒口袋》、《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲都可以用左手完成，這是開發右腦的較好辦法。

綜上所述，體育在智障學生早期教育發展過程中，起著不可忽視的積極作用。尤其在智障學生大腦開發方面，對其節奏感、創造力、想象力的培養產生著極大的影響。因此，教師要善于運用各種教育形式和靈活多變的手段，從教育的實際出發，從體育入手，有目的地培養和開發孩子的各種能力，以適應競爭激烈、瞬息萬變的世界。