高中英語教學中如何發揮學生的主觀能動性

李 靜

河北省石家莊市藁城區第九中學

高中英語教學中如何發揮學生的主觀能動性

李 靜

河北省石家莊市藁城區第九中學

英語學習主體能動性就是學生英語學習中不滿足于教材中的知識,而是按照自己的思維方法制定學習方案,并在實踐中不斷完善和創新。學生這種學習動力源主要來源自己的主動性和積極性,而不是來源于外界。這就需要教師在教學中,把學生作為學習活動的主體,明確學生是教學活動的中心,教師、教材及教學手段都是為學生服務的,教師在教學中起輔助作用,為學生創造良好的學習條件,讓學生在教學活動中能充分發揮自己的潛能。

高中英語；主體能動性

英語是一門工具性和實踐性都很強的學科，學好語言技能，需要學生不斷地參與語言的實踐活動。所以，英語教學效果的好壞也體現在學生的主動參與實踐上。

一、高中英語教學中學生主體能動性發揮的現狀

1.當前高中英語教學還在延續以教師為主導的思想。

在高中英語教學中，還存留著教師為主導的落后思想，基于這種思想的存在，學生和教師之間還沒有真正的形成良好的合作關系，教師充當著主體、表演者的角色，而學生充當著客體、觀眾的角色。英語教學中，教師作為主角，對于教師傳授的知識，滿足了學生的興趣，他們便會主動的接受；相反，則不會接受，比如：教師在講解英語課程時，會講到外國人的風俗習慣，有的學生欣然接受，而有的學生認為與課程無關，不予以關注。

2.英語教學方式還很落后，對學生主體能動性的發揮有消極的影響。

當下，絕大多數學校仍在追求高的升學率，教師在以往的英語教學過程中，主要憑借課本、復習資料，通過大量的習題來強迫學生提高學生成績，無形當中給學生帶來了壓力。英語是一門實用性課程，要有聽說讀寫的功底，但是教師一味的講解，缺乏生機和活力；再加之對于理論性的內容，學生不容易理解，導致多數學生對英語的學習失去了興趣，進而對學生主體能動性的發揮產生了消極的影響。

3.評價方式不夠健全，不利于學生主體能動性的發揮。

當前英語教學仍然受到應試教育的影響，在此基礎上，教師評價以及認定學生的標準完全憑借學生的學習成績，只要學習成績突出，教師就會重視，學生也會羨慕。為了應對各種考試，學生和教師過多的押題、找課程的重點或者是猜題，這就導致某些學生在平時不認真，考試來臨時進行突擊。教學的實質變成了為了考試而學習，只是照抄照搬，沒有自己的思維，嚴重的影響了學生的主體能動性。

二、高中英語教學中學生主體能動性的發揮應該采取的策略

1.更新教學觀念，確立為學而教的思想。

這是一個教育界普遍意義上的話題，不僅僅是在英語教學中。我們要從根本上實現教學中學生的主體性，首先應當從教學觀念上改變。雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”其實教育的過程，就是一個生命促進其他生命成長的過程。教育的根本是學生，教育的主體也是學生，學校、老師的根本宗旨也是為了學生的學習，而不應當只是一個“教”的過程。反思以前的教學過程，似乎都是圍著“怎么教”這樣的觀點展開，直面之前的英語教學，為教而教、以教為中心的現象不勝枚舉。為學而教，就是要求我們在教學的過程中要以學生為中心，認識學生、發現學生、促進學生，一切圍著“怎樣讓孩子學會”這樣的中心進行。這樣一來，學生便可變被動為主動，真正實現學習的意義。

2.注重課堂引導，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，不論是什么科目的學習，都應當注意激發學生的學習興趣。而學生興趣的激發，老師的引導占關鍵因素，特別是英語教學中。目前高中生中普遍存在這樣的現象：一些學生底子差，對英語學習不感興趣，英語學習有壓力，干脆就破罐子破摔，放棄這一門課。這是一個不容忽視的現象，因為它直接關系到下一代的英語水平。而學生對英語的興趣不濃厚，則老師的課堂方法最為重要。老師在課堂教學中應當注重課堂引導。比如，可以在剛開課時，給同學們放一些優美的英文歌曲，并讓學生跟唱，然后讓學生說出其中的單詞和語句，包括語法，進行限時討論，然后，指導學生結伴對話，互相學習、互相交流、互相促進，老師及時檢查新課程自學情況，把握學生課堂學習進度，確保自學進程，掌控學習節奏，并及時“補遺拾漏”，突出重點，在引導學生營造自主學習、主動學習的良好氛圍的同時也順利完成教學任務。

3.創新教學方法，建立充滿情趣的氛圍。

教學方法可以說是整個教學過程中的中心環節。教師可以根據學習內容，將學生置身于一個特定的情景，鼓勵學生積極參與，扮演當事人，進行“現場表演”，要求學生不僅會說，而且會演，把課堂變成教會學生用英語進行交際和社會活動的場所，將英語真正地付諸實踐，活躍學習氣氛，在寓教于樂中達到預期的學習效果。此外，在教學組織過程中，不僅要給優秀生提供充分表現的機會，而且要兼顧到那些天生膽怯或因怕發音不準而不敢大聲發言的學生，鼓勵他們走上講臺，扮演角色，與其他學生進行外語對話，然后在給予他們指正的同時，還及時表揚其積極參與的精神和取得的每一點進步，樹立學生的自信心，進一步提高其學習積極性，確保每個學生都共同進步。

高中英語教學中，應該從教室和學生之間的關系著手，營造和諧的氛圍，給學生自由空間。在英語教學過程中，真正地做到以學生為主導，切實地改進教學方式，構建合理的評價方式以及科學篩選教材的基礎上，讓學生盡情地展現自己的才華，切實地發揮學生主體能動性。