淺談職高數學教學體會

文榮榮

山西省垣曲縣高級職業中學

淺談職高數學教學體會

文榮榮

山西省垣曲縣高級職業中學

由初中畢業直接升入職業高中的學生，大部分學生起點低，文化基礎普遍不扎實，學習習慣不好，學習興趣不濃等等，這些勢必給基礎文化課的數學教學帶來嚴重的挑戰。傳統教學顯然跟不上時代的步伐，教師必須改進教學方法和手段，讓學生獲得成就感，從而激發學生學習數學的積極性和主動性。根據多年的教學實踐，筆者談幾點教學體會。

一、注重初中與高中數學教學的銜接

數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課程的學習帶來影響。因此，在教學中要善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與職業高中數學知識跨度的距離，使學生順利進入職業高中數學園地。

初中與職業高中數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數與銳角的三角函數；立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；線面角、二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數；拋物線和二次函數等等，其中有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢進度，通過聯想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯系、知識的銜接，使學習逐步深入，適應職高數學教學的內容。

二、改革教學內容

職業高中的大部分學生畢業后要走就業之路，而新的職業和就業領域中，崗位對個人技能的要求由專一型向復合型轉化，由恒常不變向更新多變轉化，由標準化向個性化轉化，這就要求職高數學課程的開發和設置需選擇更為靈活的策略，課程內容要符合學生的實際和社會需求的實際，適合學生就業發展，具有簡單易學、可操作性特點。首先，淡化知識體系的完整：那些體現學科本身的體系、邏輯，或者是借以用來表明學科的水準、高度，而學生確實學無致用又力所不及的內容就應該大膽刪去；其次，淡化邏輯結構的嚴密：那些繁瑣的計算、推理、證明，也沒有必要用來擠占學生的時間；最后，更沒有必要用偏題、怪題來為難學生。教師應該引導學生把更多的時間、精力和聰明才智用在動手實踐中，用在創造、創新和發展自己的個性、特長上，盡量考慮到市場需求的實際，擴大數學知識面，加強數學方法的教育，有意增加數學建模與計算技術的內容，側重應用能力與計算能力的培養，做到以實用為本，以夠用為度。例如，面對就業班的學生，教師要側重于利潤、估算、最優化問題、概率和統計等數學知識的講解，可以結合某些商場的打折銷售活動，引導學生分析成本、標價、售價之間的關系，讓學生弄清怎樣來計算盈虧率、折扣率？讓學生在學數學、用數學中不斷提高學習興趣。

三、降低教學要求

由于職高復雜的教學情況（專業不同、學情不同、方向不同等），教學要求不能一刀切。職業高中的學生數學基礎差異也較大，若在教學中對學生發出同一號令，使用同一把尺子，就可能造成基礎好的學生吃不飽、基礎差的學生吃不消的狀況。因此，教師在教學上不能“一刀切”，要根據學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。教師在開學初應根據所教班級所學專業按方向要求、學生實際等相關要求制訂教學計劃，明確各班級、各學生的教學要求。對于一般學生，學會計算的方法、會運用計算工具、能解決應用問題就足夠了。經過一至兩年的訓練，使學生逐步養成數學思維習慣，這樣就能達到使學生具有初步數學建模能力的目的。其實，對于職高生來說，解題可以使用計算器、計算機以及各種繪圖工具。會使用工具就是本事，能使用工具解決問題就是大本事，我就是這樣對學生要求的。

四、改進教學手段

長期以來，職業高中的數學教學一直延續著以教師講為主，學生被動接受的教學方式。再加之教學方法單一，教學手段落后，不少學生認為數學非常枯燥難學，平時的學習中總提不起精神，課堂教學普遍地、不同程度地陷入了“教師累、學生苦、負擔重、效率低”的困境。因此，提高課堂教學效率成為當務之急。我在改革教學手段方面做了一些探索，即合理選擇各種現代教學媒體，進行多種媒體組合教學，以此來提高課堂教學效率，并取得了不錯的成績。

多媒體的使用給數學教學提供了強有力的輔助工具。教學中，計算機的大容量，圖、文、聲并茂的形式，可形象地展示一些數學問題的產生，數學知識的應用，可形象逼真地模擬出各種軌跡的形成和運動過程，實現圖形的各種變換。例如，平面圖形中的平移、翻折、旋轉等位置的變化，用多媒體就能發揮其特有的優勢。一堂課通過多媒體組合教學，使學生學得快、理解深、記得牢、用得上，從而大大提高了整堂課的教學效率。另外，利用多媒體可將靜態圖像變為動態畫面，變抽象為形象具體，變復雜為簡單，變難為易，能有效地促進學生思維的縱深發展，增強學生思維的靈活性和深刻性。如，在講二次函數最大值問題時，教師可以用計算機，選擇相關軟件再現或模擬場景，讓學生有“真實的情景”。在這種氛圍下，教師再提出二次函數最大值是在哪種情況下取得的，學生不但會在積極主動地、輕松愉快的狀態下得出結論，而且還會主動思考最大值的求法。

職業高中學生的特殊性決定著教學方法的各異性。作為數學教師，平時要加強教研，提高自身素質，在教學過程中要針對學生實際刪減教材、降低要求、改進教學手段，汲取先進的教學理念及方法，激發學生學習的積極性，提高學生的參與度，讓他們在各個不同層次上都有較高較快的發展。