淺議職高政治教學(xué)

魏秀英

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學(xué)

淺議職高政治教學(xué)

魏秀英

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學(xué)

長期以來，“滿堂灌”加“死記硬背”的教學(xué)方法成為大多數(shù)職業(yè)高中教師和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生奪取“考試高分”的捷徑，它完全忽視學(xué)生的實(shí)際情況和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)成了空洞的說教、被動的灌輸和接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無所事事；教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。針對這種低效率的課堂，本人在教學(xué)過程中也做了一些改革嘗試，并取得了不錯(cuò)的效果。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)教學(xué)體會，與同行共勉。

一、立足實(shí)際，面向全體

職高的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在著差異，教師要想讓各層次的學(xué)生都自覺、主動地參與探求新知的活動，就必須充分尊重學(xué)生的差異性，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。這就需要教師結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，整合教材內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出他們力所能及的問題。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生同等地參與課堂探究，享受成功的體驗(yàn)，這樣才能提高參與廣度，保障教學(xué)實(shí)效。

二、激發(fā)興趣，積極參與

強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就可以承受百折不撓的探索精神。而職高的學(xué)生，由于生源素質(zhì)較差，學(xué)生缺少的就是這種精神，對學(xué)習(xí)不感興趣，要培養(yǎng)他們的求知欲必需從培養(yǎng)興趣入手。

第一，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系直接影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以大大提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，這就是我們常說的“親其師，信其道”。學(xué)生如果不喜歡甚至害怕老師，要想讓他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、有愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。職高的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助他們樹立信心，對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)、鼓舞會產(chǎn)生肯定性、愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。豐富的情境把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的探求欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。因此，這就要求老師要遵循學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)教研，提高自身素質(zhì)，精心備課。根據(jù)所學(xué)理論，善于搜集實(shí)例、現(xiàn)象，越是貼近百姓生活實(shí)際的現(xiàn)象，學(xué)生越是感興趣，并在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己來剖析身邊的諸多現(xiàn)象，對此，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，興趣自然濃厚。

三、營造氛圍，強(qiáng)化主體

教師應(yīng)牢記：以學(xué)生為本，學(xué)生才是教學(xué)的中心。教學(xué)效果，最終是靠學(xué)生體現(xiàn)的。教師必須重視學(xué)生的主體地位、課堂需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，變封閉教學(xué)為開放型教學(xué)；必須營造一個(gè)有利于學(xué)生討論的和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式客觀上形成了教師居于主導(dǎo)中心地位，而學(xué)生居于被動地位的教學(xué)狀況，師生難以溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也難以相互交流。而良好的氛圍把教師放在主持人的位置，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)員的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交給了學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生盡可能大的自主時(shí)間與空間，同時(shí)注重師生互動，徹底改變“滿堂灌”、把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式。教師要學(xué)會由“演員”向“導(dǎo)演、編劇”轉(zhuǎn)變，像導(dǎo)演、編劇那樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，用幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言、事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其融入課堂，積極主動探究學(xué)習(xí)和思考問題。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)略到高中思想政治教學(xué)的樂趣與價(jià)值。

四、轉(zhuǎn)換角色，提高效率

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的手段、工具和途徑。合理的方法能促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，不合理的教學(xué)方法有礙于教和學(xué)的統(tǒng)一。本人在教學(xué)過程中，常使用“角色轉(zhuǎn)化”來組織教學(xué)，效果很好。

生活在現(xiàn)實(shí)生活中的職高學(xué)生，雖然他們的文化課基礎(chǔ)不太好，但他們喜歡模仿、喜歡體驗(yàn)、喜歡嘗試。在當(dāng)今信息來源多渠道、多元化的形勢下，他們會通過課堂、廣播、電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、社會公共場所等途徑或多或少地接觸了眾多社會角色，對生活的方方面面幾乎都有所涉足，對各種職業(yè)都比較熟悉，也對眾多的職業(yè)樂于嘗試。在學(xué)習(xí)中，如果通過“角色移位”來學(xué)習(xí)抽象的政治理論知識，給他們表演的機(jī)會，讓他們從一個(gè)日常固定的角色轉(zhuǎn)變到一個(gè)生活中常見的角色，那么就更能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如：高中政治學(xué)主要介紹了關(guān)于國家制度、政治制度、政黨制度、民主、宗教和國際社會等知識。這些涉及大量的社會熱點(diǎn)問題，如民主法治建設(shè)問題、全面建設(shè)小康社會、“入世”問題、邪教問題、人民幣升值問題、全球化問題等。教師在進(jìn)行這些熱點(diǎn)問題講解時(shí)，要介紹其背景知識，要向?qū)W生講當(dāng)前形勢，更應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入各種角色，把自己擺進(jìn)去。如在認(rèn)識“人民幣升值”問題上，要明白人民幣升值的利弊，應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，如從本國政府、外國政府、本國商人、外國商人、一般老百姓等角色，聯(lián)系各自的經(jīng)濟(jì)利益，讓學(xué)生認(rèn)識到：人民幣升值對于我國外匯儲備、就業(yè)、企業(yè)競爭力等均帶來巨大的損失。因而，人民幣升值在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)仍處于發(fā)展中階段時(shí)，不宜升值。

職高政治課的教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，不斷探索、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。