初中文言文教學方法探討

曾國英

江西省豐城市麗村中學

初中文言文教學方法探討

曾國英

江西省豐城市麗村中學

現在的初中生大多對文言文不感興趣，原因是日常生活接觸和閱讀到的都是現代文，甚至對他們感興趣的是一些通俗易懂的網絡文學；二是，在課堂上，老師文言文的教學方法還比較傳統，一般停留在逐字逐句的串講，以及叫學生死記硬背。這樣的課堂，學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。因此，為了提高同學們對文言文的學習興趣，為了讓枯燥的文言文教學課堂重新煥發新的活力，提高文言文的課堂教學效率。本人在教學過程中探索并嘗試了以下教學方法，認為收到了較為良好的效果。

一、朗讀法

目前，在語文教學中，因課時緊，學生學習文言文的習慣差，學生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細、再全面，因學生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學習效果自然就差。

朗讀的方式有很多種，對于名篇，如《出師表》、《隆中對》、《桃花源記》等可播放專家的配樂朗誦，而且這是必備的環節。這不但可以讓學生從情感上得到把握和熏陶，還可以對學生自身的朗讀有一定的導向作用。播放專家的配樂朗誦這一環節，在農村中學教學中更應該實施，因為農村的學生平時說普通話都有些困難，就更不必說把一篇課文有感情的朗讀出來。只有在多聽專家朗讀的基礎上，才能促進學生對于朗讀的興趣，加深對課文的理解。我想，一堂課有優美的音樂伴隨，還有名篇名作的欣賞，這堂課不可能會讓人感覺很枯燥，而得到的是美的享受。

在聽完配樂朗誦以后可以叫學生自由朗讀，同時對比出自己朗讀的和專家朗讀的差距，通過多讀多訓練，最終縮小差距。

還有一種方法就是每學期，由語文老師專門組織一次班里文言文朗誦比賽，最終選出班里的“小小朗誦家”。

文言文教學，要把讀放在首位，要把讀文言文形成一種氛圍。最終讓我們的學生只要是名篇或者自己學過的文言文就能做到出口成章，記憶深刻。

一個教室如果隨時充滿的是學生朗朗的讀書聲，充滿的是學生你爭我趕的古文對接，那可想而知，這個班的文言文課堂氣氛將會很活躍。因為他們已經把學習文言文當成了一種樂趣，把上文言文課當成了一種期盼。

二、分組討論并獎勵法

現在我們大部分的教師還是采用比較傳統的文言文教學方法。文言文教學基本上用串講法，教學過程中非常注重字字落實、理解透徹，但費時較多，教學重點有時欠明確，學生上課認真，基本功落實到位，但課后延伸學生的學習積極性欠佳。這種傳統的文言文教學方法不僅讓老師累，更會加重學生失去學習文言文的興趣，最終文言文課堂教學就成了一潭死水。

新課改要求充分發揮學生的主體地位，教師的主導作用。所以，在文言文教學過程中教師應放手讓學生進行自主學習，放手讓學生來譯。教師可以把文章分為幾部分，讓一組同學負責一部分，最后派代表來進行整體翻譯，同時其他同學負責聽并糾正錯誤或做出相關點評。在組與組之間設置獎勵方案，甚至還可以將獎項設置到個人。這樣在課堂上就形成了你爭我趕的氛圍，同學們的學習興趣也就逐漸提高，課堂氣氛也變得活躍，課堂效果會更好。

三、編排劇本演戲法

傳統的文言文教學大部分注重的是對語文的工具性的培養，注重字詞句的落實，較少在文言文所蘊含的豐富情感內容上下功夫。文言文是我們文化的根，是我們傳統的血脈，是我們精神的搖籃，它的背后是我們五千多年燦爛的中華民族歷史文化。我們的傳統文化蘊涵著深厚的人文內涵，傳統文化中諸如生命意識、寬容意識、責任意識等等，都是我們今人須擁有而缺少的。所以，對文言文閱讀教學的重視，就是對語文素養的重視，就是對培養學生人文素養的重視。如何使得文言文在學生的學習中生動起來、鮮活起來？如何使這承載著中華五千年燦爛文化的文字真正成為傳承文明、提升人格的有效載體？

本人在文言文教學過程中嘗試過把文言文內容改成劇本讓學生在課堂上表演的方法。現代的很多電影都是出自古文，并且有很好的收視率。為了豐富同學們的業余生活以及更好的理解文言文的內容，有些故事性強的文言文是可以叫同學們大膽想象和拓展，編排成劇本在班上表演出來的。

在演的過程中，演員可以更好的理解作者的情感，更深入的進入作者的內心世界。同時看的同學也可以更直觀的理解作品中人物的性格，對作品的內容也會記憶更加深刻。演員繪聲繪色的表演可以讓臺下看的同學受到感染和熏陶，使自己的人格和精神得到塑造和升華。這樣課堂氣氛會很快活躍起來。

四、講故事法

傳統的文言文教學都是直切入課文的主題，很少將課文旁征博引。這樣在一開始就扼殺了學生學習文言文的積極性。學生一上文言文課就知道老師接下來要做什么，無非就是枯燥的讓人想打瞌睡的逐字逐句的翻譯。

其實，許多文言文有豐富的歷史背景。老師在講課時可以多聯系課文的時代背景，將相關的歷史故事生動地講給學生聽，或者可叫學生將所了解的相關的歷史故事講給全班同學聽。如聯系文章所處的時代，當時的經濟、民風怎樣，作者自身又是怎樣的狀況，是平步青云還是落魄被貶抑或歸隱絕世。因為我始終感覺，文章都是有感而發，古文與現代文在語言表達方式上的確存在差異，但是情感都是一樣的，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內容再讀文章就容易讀懂了。

通過講故事吸引學生的注意力，而不是只將注意力集中在字詞句的枯燥學習上。同時還可以活躍課堂氣氛，拓展學生的文化視野，增加學生學習文言文的興趣。

如果要想讓文言文的教學課堂變得活躍，富有激情，需要教師不斷創新教學方法，積極探討有益的教學模式，我們應想方設法讓我們的文言文教學遠離枯燥，讓我們的學生喜歡上文言文課。最終目的是為了提高學生的文言文閱讀理解能力，充分發揮學生的能動性，掌握文言文的學習方法，喜歡文言文，欣賞文言文，并從中汲取營養。