初中語文教學中進行人文教育的策略和方法

何衛忠

江西省新余市渝水區人和中學

初中語文教學中進行人文教育的策略和方法

何衛忠

江西省新余市渝水區人和中學

語文學科作為一門人文學科，其內容本身蘊含著人類關于生命的種種體驗與思考，關聯著人類生活世界的無限豐富性和復雜性。本文力圖在正視初中語文教學現狀的基礎上，針對初中語文教學中人文教育被忽視的問題，闡明初中中語教學倡導人文教育的重要意義，并提出在初中語文教學中進行人文教育的策略和方法。

初中語文；人文教育；策略方法；教育理念

在語文教學中，不僅要對學生進行文化知識的傳授，而且要不斷培養學生的審美力、感悟力、鑒賞力。教師在語文教學中要引導學生感受崇高的傳統美德，體悟博大的文化底蘊，繼承凝聚的民族精神，形成深邃的思維體驗，為學生養成健全人格和終身學習奠定基礎。

一、當前初中語文教學中人文教育存在的問題分析

語文學科是人文學科中的基礎學科，語文教育說到底就是人文教育。語文教育的本質就是教人如何做人，這種觀念古今中外從來都沒改變過。但是當前初中的語文教育卻發生了偏差。長期以來，我國教育特別是中學基礎教育，由于受“應試教育”的影響，重技術，輕人文，以分數取人，忽視或無視學習者人文精神的成長。在這種教育大環境的影響下，語文教學也出現了一些失誤和弊端，其中最嚴重的就是人文內涵被忽視和淡化。

1.初中語文課程內容設置遠離生活，人文思想流失嚴重。

早在兩千多年前，孔子就說“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患?！比欢?，目前，以分數論成敗，以成績定優劣是教學評價中最常見的現象，高考的升學率更是學校未來發展的直接保障。在這樣的思想影響下，以分數論成敗，以成績定優劣是教學評價中最常見的現象。在初中課程的設置中，語文這門學科盡管課時并不少，但內容主要被高考所必須掌握的語言、文法、修辭等“理性”內容和八股式寫作技巧的枯燥訓練所占據。學生被框在課堂里，框在語文教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離了生活實踐。

2.語文教育理念走入誤區，忽視人文精神的培養。

在統一、刻板、功利性的應試教育的陰影下，為了與嚴格的考試訓練相適應，有些初中的語文教學依然偏重知識技能的訓練，重視培養訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態度、意志、興趣等非智力因素，忽視學生人文精神的培養，從而使語文工具性特點更加突出；忽視了語文人文教育態度，削弱了它的人文屬性，導致語文學科人文內涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極為深厚的學科，淪為了一種應試的技藝之學。

二、初中語文教學中實施人文教育的策略思考

1.調整語文課程安排，充分發揮人文教育作用。

首先，首先要善于挖掘課內教材中的人文教育點。讓學生了解生活，豐富學生傳統文化的底蘊。教師就是要在教學中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內容，把人文教育、人格塑造與培養貫穿于教學過程的始終和教學內容的方方面面。

其次，開放課堂內部系統。建立一種以學生為中心、以教師為主導、以教材為學習媒介的開放的語文課程體系，重在學生的學習過程及情感體驗，教學擯棄指令性，完全由學生憑借學習和經驗，獨立思考，自主發現，答案不求統一，允許學生發表不同于自己的見解，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生進行發散性思維，鼓勵學生標新立異，大膽質疑，大膽想象。

2.更新語文教育理念，凸顯人文精神。

教育理念是指“教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念”。由于舊觀念的根基很深，教育理念的轉變是很艱難的，有時甚至是很痛苦的，但在語文教學中，教師是語文教學中進行人文教育的具體實施者，轉變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以作為教師首先要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經不能適應教育發展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中，給學生以深遠的影響。大有助于語文教學。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結合與學生實際有聯系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到很親切。

3.改革教學評價體系，倡導人文化評價。

要在初中語文教學中實施人文教育，就要改革語文教學評價標準，倡導人文化評價。要讓語文教學評價圍繞學生的發展，為學生的發展服務，增強學生主動發展的內部動力，產生奮發向上的精神力量，就要結合多種評價方式提供不同類型的服務，充分發揮評價功能。要定量評價和定性評價相結合、形成性評價和總結性評價相結合以及他人評價和自我評價相結合。

綜上，語文教育最為根本的目標是陶冶學生情操、指導學生人生的價值意蘊。初中生人文素質的培養，人文精神的養育，是一個關系到全民族素質，關系到未來發展的大問題。在初中階段學生要在義務教育的基礎上提高層次，實現由 “學步”到“獨立行走”的轉變，以適應未來學習、生活和工作的需要，為“起跑”做準備。這不僅需要足夠的知識，強烈的進取、開拓、創造精神，更需要豐富的情感、理性的精神、堅定的意志。在語文課堂教學中落實人文精神，把握師生平等對話，尊重學生自主權，注重學生個性發展，努力開發學生的各種潛能，變“要我學”為“我要學”，那么，每個學生都會自主地、創造性地學好語文。