淺析初中語文教學中啟發式教學

余永梅

重慶市進盛實驗中學

淺析初中語文教學中啟發式教學

余永梅

重慶市進盛實驗中學

目前，隨著教育理念的不斷深入和素質教育的發展，啟發式教學作為一種新型的教學方法越來越受到教師的青睞。在初中語文教學中，運用啟發式教學不僅可以使學生比較容易掌握所學到的知識，還可以提高教師的教育教學水平和質量。作為一名初中語文教師，本文主要是根據自己多年的教學經驗，首先分析了啟發式教學在初中語文教學中存在的問題，并針對這些問題，提出了一定的對策，希望能給教師一定的幫助，最終達到理想的學習效果和目標。

初中語文；啟發式；探究

所謂啟發式教學是針對傳統的注入填鴨式教學而言的，在傳統的注入填鴨式教學中，教師在課堂中占據主導地位，將學生當做盛放知識的容器并對其進行專制的、單向的教學，嚴重忽略了學生的主體性和能動性，打擊了學生學習的積極性和創造性。而啟發式教學是從尊重學生的主體性和創造性出發，通過啟發式教學引導學生積極深入的思考，學會獨立分析問題和尋找答案的能力，從而發揮其自主意識和創新能力，培養其探索精神。對于初中語文啟發式教學，教育界更多的是從教學思想而非教學方法領域進行探究。因此，在具體的教學實踐活動中，運用了啟發式教學思想的教學方法或教學活動，都可稱為啟發式教學。

一、現階段啟發式教學存在的問題

當前語文課上，有些教師或教學經驗不足，或知識儲備不夠，或駕馭課堂的能力不夠，再加上應試教育的影響，片面追求高分，使得他們在應用啟發式進行教學時，出現了很多問題，追其原因，主要是主客觀兩個方面。客觀方面是應試教育對啟發式教學的影響和束縛；主觀方面是語文教師對啟發式教學的理解有誤區，實踐駕馭課堂的能力不夠。

由于傳統課堂教學與中考均追求升學率，所以在實際教學中大多老師采用注入式教學方式。由于注入式教學是把知識全部灌輸給學生，學生像個容器一樣，被動地接收知識，這樣便阻礙了學生思維能力的發展，使啟發式教學的有效性受到了抑制，更有甚者會產生消極影響。

很多語文教師只是粗淺地認為啟發式教學就是通過提問來提高學生學習興趣的一種教學方法，對啟發式的理論識相當膚淺，更不清楚啟發式教學的重要規律，另外，對啟發式教學的本質和精髓，即啟發式教學的特質的認識更是非常淺薄，更別談深入地進行研究了。正是由于語文教師對啟發式教學的特質和理論研究不夠深入，才大大限制了啟發式教學的實際效果。

由于啟發式教學并沒有一個準確、科學的模式，語文教師在語文課上實施啟發式教學，有時很難駕馭課堂。如果沒有一定的教學技術或教學技術上有問題或對啟發式教學理念把握不準，教師可能不能很好地發揮啟發式教學的優勢。在實際教學中，教師不善于啟發的幾個要素有：啟發的深淺度、什么時候進行啟發、啟發的切入點是什么、朝著哪個方向啟發等。

二、初中語文啟發式教學的具體應用

經上所述，我們發現通過以下方式能夠充分發揮啟發式教學的作用：合理利用教材、開展針對性教學、精心設計問題、采用合理課堂教學模式。

第一，合理運用教材。采用了啟發式教學以后，教材的作用已經發生了本質性的變化，它由教學工具變為學生的良師益友。我們必須認識到教材運用的重要性，深入了解學生知識水平，在學生可接受的范圍內確立教學目標，對學生思考問題要進行合理的設定，用問題來引導學生主動去研究教材，主動投入到學習當中。

第二，有針對性的開展教學。啟發式教學以培養學生興趣為主要目的，以帶動學生學習自主性為根本目標?？梢哉f啟發式教學不論是在教師設計教學問題方面，還是選擇課堂模式方面都是圍繞學生這一教學主體展開的，并針對初中生教育教學特點進行相關設計，以此來激發學生學習熱情，帶動學生積極性，更好的實現教學目標。

第三，精心設計課堂問題。首先，必須注意的是，進行啟發式教學問題設計要與初中語文教學目標保持一致，并使其符合教學內容。在以上基礎上，還應使設計問題具有一定的創造性和新穎性，利用初中生的好奇心理，充分發揮學生問答的積極性。

第四，采用合理的教學模式。在過去很長一段時間里，“教師講學生聽”的教學模式一直主導著初中語文課堂，對于這一情況，我們應做出積極調整，讓學生積極參與到課堂教學當中，充分發揮學生這一課堂主人翁的作用，開展以學生主動學習為主，教師從旁輔助的雙向教學模式,從而帶動初中語文教育事業的發展。語文課不同于其他課程，它作為一門語言，尤其是一門母語，語文教學存在一定的教學優勢。它具有一定的感染力，很容易引起學生情感上的共鳴，利用教材中的美文激發學生的求知欲，利用生動、形象、簡練、準確的語言和豐富的肢體語言增強自身的感染力，活躍課堂氛圍。教師知識面的廣闊度，對課文理解的深度，決定了他教學中創造性的靈感，決定了他的創造性的教學活動。沒有這個基礎，他不僅不能在語文教學中調動自己的情感，深刻地進行思維，在備課準備中接近不了作者在作品所顯示的思路與情感，而且調動不起學生的相應情感，來展開他們的思維，形成與作者在作品中顯示的思路與情感的統一了，也就更無法誘發出學生對語文學科的學習欲望。

三、結論

作為教學一線的初中語文教師，我們切實地感到啟發式教學存在著很多問題，不能滿足當下素質教育的需求，也不適合教學改革的需要。因此，就必須結合教學實踐，探索出一條教學新路，即如何讓語文教學充分發揮出啟發式教學思想的優勢，激發學生學習語文的興趣，改變目前應試教育與真正的語文教學相矛盾的現狀，激發學生的潛能，全面培養學生的綜合素質，讓日常的語文課堂成為學生們學習的樂園，最大化地發揮啟發式教學的效果。