淺談小學漢字游戲教學

黎艷紅

湖南省永州市江華縣大路鋪中心校

淺談小學漢字游戲教學

黎艷紅

湖南省永州市江華縣大路鋪中心校

小學漢字教學是小學語文學科教學重點和難點，具有知識點繁瑣、記憶困難的特征，由于小學生的智力和心理不成熟，學生理解起來有一定的難度，而在平時課堂教學，眾多同行不得不受制于考試指揮棒，致力于對課本教材的條分縷析，要求學生蠶食鯨吞，填鴨盼飽。致使小學漢字的教學呈現“教師教得枯燥，學生學得乏味”的普遍現象。

我校語文學科教研組集舉校之力，在小學全循環里系統地開展小學漢字樂學實驗。筆者負責的小學漢字游戲也在此間進行了不少實驗，并取得了一定的成果。

一、網絡游戲變形習漢字

借助喜聞樂見的網絡游戲，變化游戲規則和內容，實為舊瓶裝新酒。

1.連連看。

“連連看”是網絡上一款很流行的小游戲，尋找兩個相同的圖形，在一定規則下選定，如果符合規則，即可以消去圖形。異類圖形越多，排列越復雜，游戲的挑戰性也越高。教師設計這一個文字游戲，其目的是集成相似用法的漢字，觀察特征與結構，積累小學漢字經驗。

具體實施舉隅：以同桌為單位，抽簽決定任務。任務可以是文言字詞句的語法要求。按照任務要求，搜索限定范圍內的文言知識點，整理出多個符合任務要求、語法規則相同的的原文句子，并由學生評價之后展示。

2.找茬。

找茬也是一款網絡小游戲，其游戲規則是給出兩幅同樣的圖畫，要求玩家在固定時間內指出圖形中隱蔽的多個區別，區別往往在于背景、線條、色彩的增刪與扭曲之上。具體實驗如下：

學生按照大綱小學漢字字詞、句的語法要求，自創四個句子，摻雜進一個沒有使用任務要求形式的句子供他人“找茬”。設計目的在于要求學生記憶不同的字義、詞義和句式標志。并通過親身寫作，感受小學漢字的表述方式，讓學生習字造句。

二、生活游戲習漢字

1.“買車票”。

我在教《比尾巴》第二課時，說：“今天，森林里的小動物們要進行尾巴比賽，你們想去看看嗎？”學生齊聲答“想！”

“上車前先買張火車票，是吧！”出示小黑板，上面貼著詞卡。接著我說：“讀準了字音，車票就是你的了。”學生馬上眼睛發亮，小手高舉，一副迫不及待的樣子。“車票”有限，學生都希望得到，這樣充分地調動了學生學習生字的積極性。在教一年級下冊語文《識字6》時，當學生響亮讀過課文后，我說：“車子來了，讓我們快快上車去旅游吧上車前要買車票喲。”出示貼著詞卡的小黑板。“能讀準字音，車票就是你的了。誰想要車票？”學生都爭先恐后地舉起了小手，得到機會的學生都能響亮地讀出詞卡。手中拿著“車票”的學生眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

2.“摘蘋果”。

我在教一年級下冊語文《識字2》時，我把生字做成蘋果的形狀，貼在黑板的“蘋果樹”上，說“誰會讀準字音，蘋果就送給他了。”學生興趣盎然，熱情高漲。

3.“采花”。

我在黑板上簡筆畫一個“百花園”，把生字卡當作鮮花，玩“采花”游戲，學生會讀哪個字就能把它采下來。學生學習生字的興趣很濃厚，識字效果非常好。

4.評“識字小能手”。

我在教一年級下冊語文《識字1》時，我利用課件把生字用萬花筒的形式在向日葵的花心中連續出現，而且逐漸變快，學生讀字也越來越快，看誰讀字又快又準，就評他為“識字小能手”。這樣大大激發了學生的識字興趣。

5.看誰紅旗多。

我在教一年級下冊語文《識字2》時，把生字出示在屏幕上，全班分成四個小組，每個小組各有十面紅旗，四個小組輪流“開火車”讀生字卡，誰讀得不流利或不正確就拿掉他組的一面紅旗，看最后哪組剩下的紅旗最多就是勝利組。

6.讀字送“禮物”。

我在教一年級下冊語文《識字4》時，屏幕上出示生詞“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”。我說：“同學們，只要你能正確讀出詞語就會得到一份意外的禮物。”學生爭先舉手讀，隨著學生準確讀出詞語后，這些詞語就變成煽動翅膀的蜻蜓、飛舞的蝴蝶、蠕動的蚯蚓、大螞蟻、游動的蝌蚪和織網的蜘蛛，這些新奇小動物的出現，吸引了每一個學生的注意力，把課堂氣氛推向高潮。又如：我在教一年級下冊語文《識字5》時，屏幕上出示“朋、慶、臭、秋、晶等生字，我說：“同學們，想得到驚喜的禮物嗎？趕快想辦法把字音讀準確吧！”學生立刻通過拼拼音，問小伙伴等方法練習讀準字音。接著我說“看哪個聰明的小朋友能收到禮物。”孩子們爭先恐后地舉手讀生字，隨著學生正確的讀出詞語后，這些生字就變成了引人喜愛的蘋果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西瓜、菠蘿、書包、鉛筆、文具盒、牙膏等。在這過程中，我不失時機地稱贊說：“你讀得真準，這紅紅的蘋果送給你了。”“你讀得真響亮，這新鮮的草莓送給你了。”學生在興趣盎然、輕松愉快的課堂氣氛中掌握了生字。

7.玩字卡。

在玩生字卡時，我會不斷地變換花招，有時叫學生邊擺邊讀，擺長龍、擺三角形、擺方形；有時叫學生找出難認字考考同學，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；有時叫學生聽音取卡，誰取得又快又準就送他一個字寶寶；有時叫學生玩“打撲克”，同桌兩人，你讀一個打下去，我讀一個打下去；有時叫學生收字卡，讀一個，收一個，看誰收得又快又好。學生愛上玩字卡，讀得不亦樂乎，在輕松愉快中認真學習了一課又一課的生字，取得良好的教學效果。

小學漢字游戲作為一種課堂教學的補充，其形式是豐富多彩的，其作用是不可估量的，教育教學改革，就應該是放低身段，回歸學生的年齡心理、學習能力、理解水平，同時，追求一舉多得的教學效果，在小學語文教學課時少、任務緊的現實情況之下，“教無定法”充分考驗了教師的教育教學能力，小學漢字游戲實驗更是對教師的課堂駕馭能力、業務水平的檢驗。體驗經典小學漢字的優美、拓展經典的生存空間，讓語文回歸本源，應該是我們語文教育工作者的工作目標。