初中作文教學困境分析及對策研究

鄭運靜

貴州省織金縣五中

初中作文教學困境分析及對策研究

鄭運靜

貴州省織金縣五中

隨著新課標的推行，作文越來越受到重視。大多數初中語文成績好學生，都有較強的閱讀和寫作能力。注重初中語文作文的教學工作，可以鍛煉學生的閱讀能力、分析能力和組織能力，可以開闊學生的思維，培養學生的創新能力。從作文寫作的重要性出發，淺談作文寫作中存在的重要問題及相關研究對策。力求通過努力，找到促進初中語文作文教學質量不斷提升的可靠途徑。

作文教學；問題分析；方法研究

在初中語文教學中，指導學生進行作文創作是至關重要的環節，對于學生而言，作文創作其實就是學生在自身的語文基礎上，圍繞主題結合自身的感受和遐想進行創作的過程。學生作文水平的高低，直接反映了學生的想象力和文學素養水平。為此，在學生創作之前對他們進行及時的指導，對于培養學生的想象力和綜合素質都會起到積極的作用。那么，在具體的教學過程中，如何做到與時俱進，結合教學內容和教學場景，適時對學生進行指導，啟發學生的思維，拓展學生作文創作的空間呢？

一、當前初中語文作文教學存在的問題

（1）作文教學的無序性。作文教學無序性造成的結果是學生寫作缺乏興趣?，F在許多教師的作文教學方法是先讀范文，然后講一些乏味的寫作技巧，這樣缺少層次性的引導很難激起學生寫作興趣。

（2）缺乏積極的寫作狀態。積極的寫作狀態是由正確的寫作心態和良好的寫作環境組成的?！伴L期以來，我們總以一種非常嚴肅的態度對待寫作。文以載道的思想一直是所有寫作者的緊箍咒?！痹谌粘５膶懽骶毩曋?，老師、家長都將寫作內容當作非常特殊的事件。

（3）寫作與閱讀、生活脫節。生活是創作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水。長期以來，應試的緊箍咒一直深刻地影響著教師的作文教學和學生的寫作。學生的寫作已經遠遠地離開了生活，為了在考試中拿到好成績，學生總是在不停地背誦與自己生活毫不相干的素材。我們要知道，在素質教育的今天，作文教學須依據學生的認知發展規律來進行，學生有自己的認知，有自己的生活，當然應該有自己的思想，教師需要做的是給學生以平臺和技巧，使他們能夠表達自己的思想，展示自己的生活，這樣他們在寫作時才會文思泉涌。與此同時，在教學中也常常會出現這樣的問題，有的同學洋洋灑灑寫了一大片，但是這“一大片”大都脫離實際、廢話連篇，這個問題的關鍵在于閱讀素養的不足，閱讀是要讀懂生活，生活是寫作素材，“寫作——閱讀——生活”應是一個可循環的系統，缺一不可。

二、提高初中語文作文水平的方法研究

1.優秀作文的寫作訓練過程需要學生多看書，積累詞語。

注重寫作素材的積累，豐富作文內容。學生寫作水平的能力低，主要原因還是學生缺乏應有的作文素材，語文知識的內在修養還有待提高，面對一個作文題目，學生往往是不知如何下筆，或者是不能寫出自己真正想要表達的東西。因此，教師在作文教學中應注重平時的素材積累，鼓勵學生多寫、多看和多讀。只有平時注重這方面的積累和閱讀，才能夠在作文寫作中，寫出新穎的、高質量的作文內容。

2.轉變教學思維，激發學生的寫作興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導初中生的語文創作來說同樣如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發他們的創作興趣，主動參與到作文學習中來，才能有效提高學生的作文水平。為了激發學生的創作興趣，教師可以針對學情展開有針對性的措施：通過閱讀優秀文章激勵學生；通過朗誦班上學生文章，鼓勵學生創作，幫助他們樹立創作信心，激發其創作意愿；在作文評價的時候多寫鼓勵性的語言，盡量在作文教學上實現多元化，以點燃學生的創作熱情。而在教學過程中，由于初中生的抗挫能力相對較弱，所以在作文創作的時候，要掌握好創作的度，無論是創作的形式還是創作的內容都要適可而止，否則一旦初中生感受到創作的困難，他們就有可能失去創作的信心，甚至放棄作文寫作。由此可見，及時轉變教學思維，采取針對性的教學方法，在引導初中生進行作文創作的過程中至關重要。為了實現這一點，教師可以通過多媒體來創設作文的意境，做出一定的詮釋，引導學生的創作思路，讓學生感受到創作的樂趣，或者引導學生聯系實際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學生快速、正確地掌握相關的信息，而且在積累一定的素材之后，學生創作起來就會越來越得心應手，進而逐漸體會到創作的樂趣。

三、關于作文的評講

做好作文的評講工作是抓好作文教學的重要環節。首先教師應該明白評講的要求，第一，抓重點，針對此次作文訓練的重點聯系學生作文的實際做詳細地評講；第二，抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然后對嚴重的問題作重點突破；第三，多褒少貶，對學生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時對其閃光之處不防作適當的夸大性處理，使學生充滿自信，不再對作文充滿恐懼與厭惡，尤其對作寫作能力差的學生，即使是一句通順的話、一個恰當的詞語，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對于文也產生幾分好感；第四，授之以“漁”，作文評講不僅要力挖病因而且要對癥下藥，對學生作文中出現的問題，教師不僅要幫助其找出問題所在，還要教給學生解決問題的方法，從而達到真正解決問題的目的，如學生作文中評略處理不當，那么老師除了指出這一點外還要指導學生怎樣安排材料詳略，從而在以后的作文中過好這一關。其次，教師明白了作文評講要求，還要掌握適當的評講方法，才能不讓作文評講事倍功半。

如何實現初中語文作文的有效教學，提高作文教學課的質量，以上觀點和操作方法只是從一些文壇名家和一線教師觀點中提煉的一些普遍性規律。完善優化初中寫作教學策略還需要每個語文教師根據自身情況不斷探索，只有這樣，初中語文作文教學才會漸漸走上“有效教學”之路。