談新課標背景下高考化學復習的生成教學

黃秋英

【內容摘要】新課程背景下，高中化學教師要構建生成性課堂，成為了教學的亮點。生成教學是新課程的理念之一，重視學生自主構建，重視教學動態生成。筆者從高中化學教學預設性生成、開放式生成、課堂練習生成等三個方面，談一談生成教學在高中化學復習教學中的運用。

【關鍵詞】生成教學 ?高考化學 ?復習

新課程改革重視突出學生成為課堂教學的主人。高中化學教學和其他學科教學一樣有著不確定性，課堂教學呈現多樣性和復雜性的特點，教師在教學中要善于捕捉學生在化學學習中出乎預料的反應，進行課堂動態生成的教學。

課堂動態的生成教學，就是教師能根據學生學習的實際情況，機靈地調整教學的思路，創造民主、平等的教學氛圍，讓課堂教學處在不斷變化、動態生成的教學過程中，實現學生自主學習，讓高中化學教學更加充滿人性，實現課堂教學動態生成，實現學生的自主性發展。高中化學課堂強調教師和學生、文本之間的互動，重視學生在知識的基礎上，通過教師和文本之間的對話，實現課堂學生獲取知識、提升能力的過程。動態生成教學是課程改革的重要觀念。新課程教學中的生成教學來源于教師和學生的共同努力。高中學生有一個共同的目標，那就是高考，怎樣在高考中實現生成教學呢？筆者覺得可以從以下三方面努力：

一、預設型的生成教學

針對復習教學的特點，教師除了重視“溫故”，還要重視“知新”的教學思想。“溫故”就是教師要在引導學生回顧自己已經掌握的基本知識、基本技能和方法的基礎上，重視深入梳理所學知識，并建立知識框架。“知新”就是體現基本知識的運用和方法的遷移，以及產生的啟發和思考，使問題得到解決。所以，在高考復習階段，教師要帶領學生理清楚教材的結構，掌握重點和難點，了解不同模塊的核心知識建構，了解表述的特征，根據化學知識科學發展的數序，激活教材，適當拓展教材，演繹教材，為不同學生在復習過程中根據已有的知識和經驗背景，獲得知識的體現和感悟，形成新的知識結構，提供豐富的資源。

一些教師認為預設就是寫好教案，規定好程序，準備好問題，生成就不需要備課和寫教案。高考復習課堂應該教師圍繞學生轉，學生想學習什么，教師就教什么，學生想怎樣的學習形式和內容，教師就給學生騰出最大的學習時空。

其實，這是不對的。高考前的復習課堂也是需要預設和生成的，預設和生成是辨證統一的。在教學過程中，教師要精心圍繞教學目標預設的基礎上，重視學生的思維得到鍛煉，引導學生發現問題，經過思考解決問題，培養學生的綜合能力，形成了好的知識網絡。

教師一定要在課前對學生在課堂上可能出現的問題或者想法進行充分的備課，做出彈性化的方案。教師預設中可以想到課堂上的一些情況，但不能想象課堂上發生的一切情況。因此，課堂教學中，教師要捕捉學生的疑問和思想，創造性的見解等精彩的瞬間，實現課堂生成信息的重組。教師經過問題的解決讓化學復習課堂結出豐碩的果實，并且人人都能摘到這些果實。通過高考前的復習，讓每個學生都享受到成功學習的歡樂，學生的聲音成為課堂跳動的音符，全面激發學生學習化學的積極性，創造寬松濃郁的學習氛圍，為高考復習打好知識基礎。

二、開放型的生成教學

高考化學復習不是簡單的授受關系，而是需要學生激情投入，富有創造性地學習和創新，教師要極大程度上調動學生學習的主觀能動性。復習的時候，要重視學生的問題，教師要善于把握學生非預期的有教學價值的信息，促進學生將這些信息轉化成為教學資源，成為教學中的風景線。教師在高中化學課堂教學中，當學生最近發展區的生長點出現的時候，教師要及時調整自己的課堂預設，給學生的課堂提供時空，保證在教師和學生的共同奮斗下，圓滿完成這個知識點的教學。因此，我們可以說，高中化學課堂教學過程是開放的教學過程，不是封閉的教學課堂，是生成的教學過程，不是預設的教學過程。教師課堂教學目標的實現是教師和學生，學生和學生，教師和學生、教學資源等多種教學因素的綜合的相互促進，知識和能力，思維和習慣的構建的教學過程。

三、化學課堂練習型生成教學

高考化學考點很多，考題多種多樣，一份習題不可能將所有的知識點都羅列起來，教師在布置練習的時候要重視教會學生做題，學方法，會題目的一類，通透一大片的目標，實現在復習過程中擺脫題海戰術的約束，培養學生靈活運用知識的能力。教師在選擇題目的時候，要精心選擇，可以改變題型，將選擇題改變成填空題、問答題、計算題甚至實驗題，也可以轉變問的方法，從不同的角度發問，啟發學生思考。教師在高考復習的時候，可以提高復習的效率，提高教學的質量，可以在充分準備和預設的前提下，進行課堂教學，重視學生的生成，實現學生積極參與教學過程，教師在布置練習的時候充分為學生的生成創造可能，在教學過程中爭取獲得每一個生長點，實現有效教學目標。高考復習過程中，教師也要精心布置習題，重視一題多解、多題一解、一題多變等習題的運用，巧妙借助題目，教會學生解決問題的辦法。

總之，在高中化學教學中，教師應該實現預設和生成的統一，呈現開放動態的課堂，教師和學生在教學中創造充滿活力和創造力的課堂。教師將預設充滿在無形的動態的教學過程中，隨時把握課堂教學的亮點，互動教學，促使課堂動態生成，重視學生在更加廣闊的學習時空里進行學習與思考。

【參考文獻】

[1] 徐賓. 生成式教學的基本特征與實施策略[J]. 中學化學教學參考，2006 （12）：20.

（作者單位：江西省贛州市南康區第四中學）