探究初中英語寫作支架式教學體系的構建

謝粵娟

【內容摘要】本文首先分析了初中英語寫作支架式教學體系的主要內容，對支架式教學作用進行研究，在此基礎上深入挖掘了支架式教學模式構建的四項策略，對其應用效益進行探究。這對于初中英語寫作教學的完善具有一定的作用。

【關鍵詞】初中英語寫作 ?支架式體系 ?構建

傳統英語教學過程中，教師多注重按部就班地教學，沒有對教學核心進行把握，形成以學生為主體的教學結構，缺乏針對性的教學互動，導致初中英語寫作效益大打折扣。支架式理論主要從構建主義出發，對教學體系進行分析，以師生關系、生生關系為基礎，形成針對性教學內容，對教學效益的改善具有至關重要的意義，已經成為新時期人們關注的焦點。

一、初中英語寫作支架式教學模式

1.支架式教學理論

支架式教學理論要求以學生為核心，在情景體系中構建相應的教學內容，在合作學習中不斷提升，不斷優化，形成良好的“支撐”體系，不斷激發學生主觀能動性，提升學生學習質量。該理論對師生互動、生生互動進行全面研究，從兩者關系出發形成了系統化、層次化教學結構，解決了教師教學過程中存在的師生矛盾和生生矛盾，構建和諧的教學體系，為學生學習奠定了良好的基礎。

2.初中英語寫作支架式模式的作用

初中英語寫作支架式教學模式，是通過師生良好的互動構建相互“支撐”的教學模式，能夠有效改善師生關系、生生關系，形成和諧的學習氛圍。教學過程中，教師需要把握好教學的“度”，在學生學習中成為引導者、輔導者，并使學生逐漸獨立，充分調動學生的寫作積極性，實現教學關系的全面轉化。

初中英語寫作支架式教學模式，能夠有效改善學生知識和能力水平，使學生主動投入到英語寫作學習和寫作訓練過程中，讓學生主動探索，主動學習，這對學生初中英語寫作知識和技能的掌握具有非常積極的促進作用，是學生不斷突破、不斷進取的動力。與此同時，在支架式模式中，學生還可以全面了解初中英語寫作框架，了解初中英語寫作本質，充分把握初中英語寫作中的相關內容，對其寫作的框架式結構進行構建，這對學生寫作水平的改善具有至關重要的意義。

二、初中英語寫作支架式教學模式的構建

支架式教學模式構建的過程中，要把握好框架結構，堅持以學生為主體，結合學生需求，充分把握各項教學內容，設置寫作層次，從而真正完善支架式教學內容，拓展支架式教學范圍。

1.把握內容，做好基層支架建設

詞匯作為初中英語寫作的重要內容，對初中英語寫作水平的提升具有非常積極的意義。寫作教學的過程中，教師要結合學生寫作需求充分把握詞匯、語法等內容，在教學詞匯、語法等基礎上合理選取寫作方向，讓學生在寫作的過程中運用詞匯、語法等，將寫作與教學充分結合起來，實現教學效益的最大化。筆者在Do you Want to go to movie？ 教學的過程中，就從文章教學內容出發，讓學生寫一封簡單的邀請信，邀請好友去看一場電影。在上述寫作的過程中，學生將課堂知識與寫作結合在一起，既深入掌握了課本教學內容，又全面訓練了知識技能，取得了雙管齊下的效果。

2.合理設置，構建良好交互支架

初中英語支架式教學模式構建的過程中，教師要對交互教學體系進行把握，要在交互教學基礎上合理設置各項支架體系，為學生構建良好的學習氛圍。教師可以適當選取交互式電子白板、課堂小互動等，形成良好的師生互動交流，及時了解學生寫作存在的問題，給予針對性指導，從而全面激發學生初中英語寫作的熱情，實現學生寫作效益的全面改善。筆者在The Four season of my Hometown寫作訓練的過程中，就設置課堂寫作討論交流會，鼓勵學生用英語進行描述，相互交流自己家鄉的美麗風光，對自己家鄉四季風景的特色進行描述。學生在交流的過程中相互糾正描述中的語法、詞匯等問題，在相互糾正的過程中不斷改正寫作中的常見錯誤，整體寫作水平大大提升。這種交互式討論交流模式，為學生寫作水平的提高打下了堅實的基礎，已經成為新時期初中英語寫作支架式教學中不可或缺的關鍵內容。

3.全面了解，構建合理心理支架

學生心理狀況直接影響著初中英語寫作教學效益，是提升學生寫作水平的關鍵。因此，初中英語寫作支架式教學模式構建的過程中，要對學生心理進行全面把握，在學生發展和需求上形成針對性心理支架，全面激發學生的寫作熱情，提升學生的寫作信心，使學生主動投入到初中英語寫作教學過程中。筆者在英語寫作中，經常以鼓勵性話語評價學生，引導學生在學習過程中不斷進步、不斷成長，給予了學生非常大的支持和幫助，這對學生主觀能動性的改善具有非常積極的意義。與此同時，筆者還密切關注學生的學習狀況，善于發現學生寫作中的閃光點，讓學生相互欣賞、相互交流，這對學生寫作興趣的提高具有非常積極的意義。

除此之外，筆者還實事求是指出學生寫作中的不足，讓學生優化和完善自身的不足上，給學生相應的優秀寫作案例，讓學生模仿和訓練，彌補自己寫作中的不足，不斷超越。

三、結語

初中英語寫作支架式教學過程中，教師要在突出學生主體地位的基礎上合理設置支架結構，才能夠全面激發學生英語寫作的主觀能動性，使學生主動投入到寫作教學中。要科學把握初中英語寫作內容支架、交互支架及心理支架，在三方面內容基礎上形成系統化、層次化的寫作教學體系，全面提升初中英語寫作支架式教學效益，從根本上加速初中英語寫作教學發展進程。

（作者單位：江西省瑞金市第五中學）