初中數學教育教學之我見

鄒金香

一、教育教學如何面向全體學生

如何在課堂教學中面向全體學生，我在初中數學教學過程中一直探討這個問題，我試圖通過加大教師對學生練習的檢查力度，力爭與每個學生對話，想達到面向全體學生，大面積提高成績的目的，結果卻是事倍功半。后來我就嘗試新的方法：在學生進行課堂練習的檢查中發揮學生的群體優勢，練習完成正確的學生就是一個個“小老師”，讓他們對練習中出現問題的學生進行指導講解，從而使群體教學達到1∶1的個別教學的效果，使教學質量明顯的提高。

這樣做的理由是：在練習時每班至少有五分之一的學生完成練習相對又快又準確，而他們完成練習后若去做別的練習，教師力不從心，照顧不過來，這部分學生沒事做浪費他們的時間，而其他學生完不成練習，又不能同步進行，這時若讓做得快的學生用自己對練習題的經驗去指導做得慢的學生，可使雙方都受益。一方面，教室里增添了許多“小老師”，使不同程度的差生得到分層個別指導，創造了第二次學習機會;另一方面，好學生通過給別人講解指導，加深了自己對該知識點的認識，糾正了自己的某些錯誤認識，提高了自己的語言表達和邏輯思維能力，發展了對出現錯誤的觀察力，增進了同學之間的友誼，使全班的學習風氣明顯改善。

這種做法使一個教師變成了多個教師，而且學生越多，所產生的“老師”就越多，較好地發揮了群體教學的優勢，實現了分層教學，個別指導的教學方法。此方法如果用得好確實可使群體教學達到1∶1的個別教學效果，從而實現面向全體學生的目的。

二、個別學生的培養（尖子生，學困生，問題學生）

1.尖子生的培養

（1）團隊合作

先把班級數學成績比較好的學生組成一個團隊，在班級做出榜樣、做出示范，并且讓他們一周后通過單元測試成績進行一次定時定點的交流，交流他們的學習經驗和學習心得。

（2）數學錯題本的利用

讓學生每周都整理好自己的錯題和學校出的每日一題，并且把自己的答案和標準答案進行對照，記錄好，用紅筆分析錯題原因，尋找對策。

（3）關心生活，激發學生的學習潛能

（4）雪中送炭

學生考得不好，很郁悶的時刻，一句鼓勵，一個分析，學優生會感動。學優生遇到了大的變故，給予心靈雞湯，比上多幾節課好得多。

（5）給他們定時定量的一周學習任務

2.學困生的培養

學困生之所以學困，在很大程度上與缺乏學習興趣有關。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。我采取了以下方式：

（1）潛能的激發

（2）分析原因，制訂計劃

學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。我會主動幫助學生分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。

（3）降低門檻，引入殿堂

針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。記得我在初二的時候，7班有個叫帥澤華（化名）的男孩，數學成績不是很好，可是他的學習態度非常端正，不知道是什么原因，每次的數學測試就是考不出好分數，對于這個孩子我一直很關注，所以我一開始就讓他多做點容易的題目，在完成淺顯的作業中培養了他的學習興趣，因此，他的數學學習成績也一路攀升，現在成為全班的佼佼者。

（4）主動幫助，促使前進

學困生由于學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，缺乏學習的興趣，他們當然不會主動地去請教。在我的課堂教學中，我會主動會低下頭問問她，會了嗎？要不要我提示下？讓他們感到我是很樂意幫助他的。

教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把他們當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺地培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為“不學就困”的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。

3.問題學生的培養

（1）了解問題學生的愛好

先知道問題學生的愛好是什么，從他的愛好當中找出他的閃光點，我一直堅信一句話：“每個人都有美的一面，關鍵是你有沒有發現美的眼睛。”問題學生他并不是天生是有問題，是由于很多的原因造成的。有的是心靈受傷才成為問題學生，如，單親家庭、暴力家庭、留守兒童等，他們主要缺乏的是親情。像這類學生，在教學過程中，應該與他們建立平等的關系，像朋友一樣和他討論問題，走進他們的心里，讓他接受你、親近你，感受到你對他的愛。

（2）幫助問題學生克服意志薄弱

鼓勵學生主動承擔勇于挑戰困難的決心，并且陪著他一起挑戰，當他們碰到疑難問題時適當地給予提示，讓他嘗試到挑戰困難后的喜悅感。