在地理教學中如何培養學生的地理技能

何生璀

地理技能是學生在已有的地理知識和經驗的基礎上，經過反復練習探索而形成的操作某種地理活動的方式與能力表現。掌握地理技能和學習地理知識是相輔相成的，地理技能的掌握需要有一定的地理知識為基礎，而地理技能的掌握又會大大地促進地理知識的掌握學習，還有利于學生的學習活動有效進行。

一、在教學中培養學生運用地理地圖、地理圖表的技能

地理地圖是地理課的第二語言，在教學中要特別注意培養學生閱讀和運用地圖的技能，想方設法把教材知識全部落實在地理地圖上，做到圖文結合，從而培養學生的讀圖、識圖、用圖技能。首先，要培養學生閱讀和分析地圖和地理圖表的技能。在教學過程中，要盡可能讓全體學生邊看教材邊看圖，依圖回答問題，做到邊看圖邊回答問題，這樣，不但枯燥的地理知識具體化、趣味化，還培養學生運用地圖掌握地理知識的技能，可以加深對地理事物的印象。讀圖是學生獲取地理知識、建立空間思維的重要一環。在學習地理地圖基礎知識之后，要將讀圖訓練貫穿在地理教學的始終，長期堅持，逐步提高。這樣教學，不僅能使各種地理事物在學生頭腦中打下深刻影響，還活躍了課堂學習的氣氛，增強學生學習地理的興趣，還為今后學習各種地理知識奠定了基礎。

二、在教學中培養學生的閱讀能力

在地理教學中，讓學生認真閱讀地理教材，理解相應的地理知識，對教材中的重點知識、難點知識、疑點知識，用上一些比較簡明的符號畫出來加深記憶。同樣，在解答地理題目時要認真閱讀題目，把題干中的主要話句勾畫出來，從而理解本題出題的意圖，考查的主要知識點，然后再進行解答。這樣，學生在閱讀中思考，在思考中感悟，這樣既有利開發學生的學習潛能，又培養了學生良好的閱讀能力和習慣。這樣學生在解題過程中不會因為“文不對題”而痛失分數。

三、在教學中培養學生的分析能力

學生對地理基本知識已有了基本的掌握，但是在做地理題時卻往往得不到高分，做題時總是考慮不全面。這就需要重新回歸地理教材，地理教材是地理基礎知識的載體，學習時以教材的知識為基礎，注重各部分知識在各自發展中的聯系，分析地理教材知識點分布。一節地理課內容是一個大的案例，教材首先提出概念，然后再給出案例，繼而對其地理案例進行分析——在自然地理、人文地理方面主要分析其出現的問題、形成的原因、帶來的影響、解決的措施;在區域地理先分析地理區域所處的位置，繼而分析所處位置影響下的自然地理環境，在自然環境影響下的社會經濟條件。在分析答題時，即可套用前面的分析方法，這樣大的框架下就不會出現漏答的情況了。

四、在教學中培養學生的概括能力

在地理學習復習過程中，要根據地理教材的特點，要有重點地對地理課本知識進行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復和羅列，也不同于一個章節的復習，而是一種源于教材又高于教材的一種知識總結概括。“概括”需要一定的地理思維能力，它是通過眾多地理現象和地理事物的觀察，以及對許多地理知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的地理知識易記、易懂、運用自如。在地理高考中，對學生地理知識概括能力要求較高，因而在平時要培養學生的概括能力。學生在地理題目分析時，可能已經了解了本題的出題意圖、考查的重點，但就是缺乏知識概括能力、表達能力，最后頭腦中分析的問題卻無法用地理術語正確表述，導致失分過多，成績不理想。還由于對地理知識點的概括能力不足導致學生在學習、復習過程中出現事倍功半的現象。

五、在教學中培養學生野外觀察和社會調查能力

地理野外觀察和社會調查是地理課堂教學的延續和補充。地理教學應結合當地的鄉土地理特點，積極組織學生開展當地的地理野外觀察和當地的社會情況調查，同時調查當地河流降水量的季節變化和年際變化，初步了解當地社會經濟發展現狀和出現的環境問題等，并能提出合理利用自然地理資源和保護自然地理資源，保護地理環境的途徑或設想。這些觀察和調查，既能激發學生學習地理的興趣，又能深化地理理論知識，提高了學生組織活動的能力。