高效課堂之我探

沈飛宇

高效課堂對我是始于2012年的秋季，正值現在所帶高三補習生入學之時，因為在這之前，也就是剛剛送走前一屆高三畢業生，學校便送這一屆所有高三任課教師，遠赴山東的昌樂二中去觀摩、學習。經過三日的潛心學習，了解和掌握了該校的“271高效課堂模式”。回來后結合我校的校情和學情，開始組織本組任課教師編寫導學案。在此過程中，趙老師、郭老師和我，先是溝通，商榷，網上查找合適的模板，并加以修繕、刪減，然后是內容的設計、構思和編排，特別是練習和探究的設計，到底如何安排才符合學情，既不能過于簡單，又不能太難，這個度的把握需要教師的智慧。經過一個假期的交流和揣摩，提前將必修一經濟與生活的導學案編寫完成。

后來在使用過程中，又幾經修改。后加入進來的高老師，在導學案的編寫過程中也功不可沒。正是有我們這幾位教師打先鋒，本組的其他教師也緊跟其后，他們為導學案的進一步更新和完善，也付出了辛勤勞作，特別是吳老師和本組教研組長王老師，他倆以我們之前編寫的導學案為基礎，在學校統一規定的模板下，將所有導學案編訂成冊，成為本組用以教學的寶貴財富，謹以此向他們深表感謝。是啊，集體的力量是無窮的，只要大家同心協力，看似難的事也就變得容易了。

當然導學案的編寫才是個開始，關鍵是編好之后如何使用和使用的效果上。如果導學案起不到引領的作用，也只能是一頁廢紙而已。我們本組的教師不但積極去用，而且在使用過程中，結合自己對高效課堂的理解和學生的實際情況，各自也摸索出了自己的一套策略方法。如高老師的：“抓預習，重練習。”趙老師的：“課堂中抓教法：依據教學目標選擇教學方法;依據學生特征選擇教學方法;依據教學內容選擇教學方法等。”李老師的：“首先要相信學生，相信學生的學習能力，相信學生表現的欲望，相信學生的智慧潛能;其次加以展示分享，充分調動學生的積極性。”王老師的五點總結：“第一，明確的目標要求;第二，合理的課堂時間安排，更多的時間讓學生學習，合作交流，強化練習。老師講解的時間要盡量短而精，第三，不斷提升教師自身的素質;第四，教師指導學生掌握學習方法;第五，科學合理的評價機制，評價對于學生的發展過程、對于激發學生的學習興趣和積極性起著至關重要的作用。”現將自己在高效課堂教學中的幾點心得體會總結如下。

一、提高教學準備的高效性

沒有教學前的準備環節，就談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。最基本的是：學生無預習不上課;學生無狀態不上課;教師無備課不上課;教師無狀態不上課。在此前提下教師必須做到：第一備內容：吃透教材，把握重、難點，引導學生感悟內容的要核和關鍵，精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線。第二備學生：教師必須在全面了解學生的學習和需求的情況下備課，關鍵是要如何做到提高學生的學習興趣，讓學生變苦學為樂學。第三備訓練：練習是檢測學生的接受情況，教師必須依據教學內容和學生實際，精心設計練習，做到講練結合，精講精練，當堂訓練，快速反饋，調動學生的積極性。

二、提高課堂教學的高效性

教師是導演，學生是演員，而課堂則是舞臺。學生的成長依賴每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。第一，內容要高效。教學內容要跟考綱和課標以及學生發展需要緊緊掛鉤，切實保證知識教學的有效性;第二，教學活動的有效性。教師教學活動的設計，要本著從學生的發展出發，有利于學生能力的培養，增強學生學習的樂趣和信心，從而使內容形象化，學生交流合作互動化，激發學生主動參與的精神;第三，教學方法要高效。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法，并根據學生的具體情況和需求，教學方法靈活多樣，力求因材因人施教，充分發揮學生的主體性要求。第四，師生交流合作要高效。對教師的要求，首先要平等看待學生，建立公平，民主的師生關系，幫助學生樹立信心，鼓勵學生敢說、能說、會說，同時改變師生單向互動，形成師生、生生之間多層次有成效的互動;第五，問題和時間設計要高效。問題的設計既不能脫離教學重點，也不能就知識問知識，必須具有啟發性和探究性，能激發學生學習的興趣和積極性。同時在時間的設計上，主要用在學生的互動和訓練上，教師的講盡量不超過15分鐘。

三、提高課后輔導的高效性

課后輔導要突出“勤”字，要做到不厭其煩，堅持“抓兩頭促中間”的策略。在注重學生知識輔導的同時，還應該重視學生的心理輔導，幫助其打消自卑心理，樹立信心，端正態度。從對政治老師有好感開始喜歡學習“枯燥無味”的政治課;注重弱科學生的強化輔導，通過學習方法的傳授，知識的理解識記，提高其信心和勇氣。

四、提高教學評價的高效性

教學過程教師要及時、適度、多形式地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評，既要注重過程又要注重結果。當然對教師的教學也應該做多方面評價，如通過組內聽課、評課、學生問卷等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

通過兩年多高效課堂的實踐，使自己對教學又有了更深的體會和理解，教師在對學生傳道授業解惑中，其實自己在學生身上也學習了不少東西，同時在不斷提高自身素質的過程中，使自己的教學觀念和教學方法也發生了質的變化。只有不斷地反思和積累，教學才能常教常新，教師也才能形成個人的教學模式和教學魅力。

總之，教學是個與時俱進的過程，作為教師要使自己的教學跟上時代的步伐。為此要不斷地學習新的知識和方法，借他山之石可以攻玉，特別是加強聽課，無論是什么課，誰的課，只要是肯虛心學習，都有值得借鑒的地方。作為老教師不能倚老賣老，積極學習年輕人的創新精神和朝氣蓬勃，與他們不斷地交流和溝通，只有這樣，才能使自己的教學緊跟時代的腳步，才能培養出更加優秀和有用的人才。